幼兒園教學有效性策略探究

孟麗

摘 要：新課程標準要求應積極提高幼兒園教學質量并重視提升幼兒的綜合素養，使幼兒能夠充分拓展思維方式并增強情感表達能力。因此幼兒教師應響應號召，積極配合幼兒園對于教學內容的改革工作，針對各年齡段幼兒的具體特征制定科學的培養方案，使幼兒能夠在玩中學、在學中玩，從而為增強其綜合素質創造良好的前提條件。為此筆者從“教學資源”、“游戲因素”、“提問環節”這三方面，對幼兒園教學有效性策略進行了深入探究。

關鍵詞：幼兒園教學;有效性策略;教學資源;游戲因素;提問環節

零到六歲是幼兒智力發展的黃金時期，幼兒園教學活動便顯得尤為重要。幼兒教師是幼兒的啟蒙教師，教師的專業素養決定了幼兒的受教育質量，因此幼兒教師應深入分析幼兒各年齡段的具體特征，根據實際情況制定科學合理的育兒方案，使幼兒能夠在幼教的引導下充分開發大腦，從而形成適齡智力水平或高于同齡的智力水平。教師可以從做足課前準備入手，通過整合教學資源對幼兒教學內容進行合理劃分，與此同時還可以根據幼兒的年齡特征在教學活動中增添相應游戲因素，激發幼兒參與教學活動的興趣，除此之外還可以設置課堂提問環節，以提問的方式來鍛煉幼兒的思考能力，并幫助其集中注意力。為此筆者以“整合教學資源”、“增添游戲因素”、“設置提問環節”這三方面為切入點，對幼兒園教學有效性策略進行具體闡述。

一、整合教學資源，做足課前準備

教學資源是幼教進行教學的工具，也是幼兒接受教育的重要來源，因此幼教應按照教學計劃并根據教學目標重新整合教學資源，使幼兒教學資源能夠發揮其最大效用。為此筆者采取相應舉措，筆者將教學資源分為“教學環境布置”與“主要教學用具”這兩方面，將兩者有機結合起來并完成整合才能達到做足課前準備工作的目的。例如：首先對于教學環境的布置，筆者會以幼兒的年齡為依據，布置與教學內容相對應的教學環境，在模仿表演課程的教學活動中，筆者會為幼兒布置與表演內容相對應的課程教學情景，使幼兒能夠根據教師的引導迅速進入上課狀態，準確捕捉知識信息達到全身投入教學活動的效果。其次對于教學工具的整合，筆者會按照教學功能區域的劃分，根據具體教學內容將同種類型的教學工具規整到一起，在進行操作類課程教學活動時，筆者帶領幼兒到操作區域選擇與教材內容相符的教具，帶領幼兒進行實踐操作。由此可見，教師應將教學資源整合重組，使教師能夠做足課前準備工作，以此為開展高效幼兒課堂教學活動創造有利的前提條件。

二、增添游戲因素，培養參與興趣

零到六歲的兒童普遍對游戲活動有著濃厚的興趣，幼教應根據這一特征在幼兒教學課程內容中增添多種多樣的游戲因素，將教學內容與游戲活動完美融合起來，以此來培養幼兒參與教學活動的興趣。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者為了使大班幼兒形成“自己的事情自己做”的獨立意識，在課程內容中設置“比一比，誰洗的襪子最干凈”這一游戲活動，筆者首先向幼兒傳授洗襪子的方法，再引導幼兒實踐洗襪子的活動，通過比賽的形式來激發幼兒的勝負欲，從而使其全身心投入到游戲活動中，幼兒在參與游戲比賽的過程中不僅學會了洗襪子的方法，還能夠在清洗完成后獲取勞動的滿足感與成就感，并且在活動的最后筆者還會對幼兒進行悉心教導，“小朋友們，日常生活中是誰幫我們洗襪子呢？”同學們齊聲回答：“是媽媽！”筆者緊接著說：“我們現在已經是大孩子了，自己的事情應該自己做，襪子應該由我們自己來洗，對嗎？”幼兒們齊聲回答：“對！”由此可見，筆者將游戲與教學內容融為一體，使幼兒在激發興趣的基礎上也掌握了教學內容，以此達到良好的幼兒教學成果。

三、設置提問環節，提高教學質量

提問是幫助幼兒在課堂教學過程中集中注意力的最佳辦法，因此教師可以設計課堂提問環節，以此來有效集中幼兒的注意力，使其能夠時刻緊隨教師的思路參與課堂教學活動。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者會在課程開始之初以提問的形式進行課堂導入，比如筆者在教授“交通規則”這一課程之初向幼兒提問：“小朋友們，當我們過馬路時在十字路口遇到信號燈時應該怎么做呢？”幼兒通過回憶與思考說出不同的答案，筆者以此作為課堂的導入環節將幼兒引入課堂教學活動中。其次在上課過程中，筆者會根據幼兒的聽課狀態對剛講授的教學內容進行提問，根據幼兒的問題回答情況來調整課堂教學計劃，從而達到高效授課的目的。最后筆者會在課程結束之時進行提問，主要目的在于幫助幼兒解答難以理解的部分內容。由此可見，教師應將提問環節設置到幼兒課堂教學活動中，使幼兒能夠跟隨教師的思路高效完成學習任務，從而提高幼兒教學效率。

綜上所述，教師要想有效進行幼兒園教學活動，首先應科學整合教學資源，做好充足的課前準備，其次應根據幼兒的特點在教學內容中增添多樣化游戲因素，以此激發幼兒參與教學活動的積極性，最后則要在課堂教學中設置提問環節，以此來保證教師的教學進程從而提升教學質量。

參考文獻：

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[2]陳玉玲.提高繪本教學策略，促進幼兒園教學有效性[J].小作家選刊，2017（33）.