幼兒園戶外游戲材料選擇與投放的策略研究

林祎

摘 要：幼兒成長期是增見識、長身體、培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時期，戶外活動有利于培養(yǎng)幼兒運動的習(xí)慣，長大之后他們就會自覺堅持運動，正所謂“幼養(yǎng)成”。材料是戶外游戲的物質(zhì)載體，在戶外游戲中教師要有效投放材料，以提高戶外游戲的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。下面，筆者將從遵循年齡特點投放材料、材料富有情境性、投放材料要循序漸進(jìn)等方面出發(fā)，淺談幼兒園戶外游戲材料選擇與投放的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外游戲;材料選擇;策略研究

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域指出，幼兒每天的戶外活動不少于2小時。在課程游戲化背景下，我們開展了大量的戶外游戲活動，以期激發(fā)幼兒參與戶外體育活動的興趣，增強他們的體質(zhì)，挖掘他們的身體潛能。教師開展一系列的戶外游戲可以最大限度地促進(jìn)幼兒富有個性地發(fā)展，使孩子們感受到戶外游戲的樂趣。材料是戶外游戲的物質(zhì)載體，在戶外游戲中教師要有效投放材料，以提高戶外游戲的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。對此本文將進(jìn)行初步分析與探討。

一、遵循年齡特點投放材料，提升幼兒多方面能力

材料隱含著教育目標(biāo)。在戶外游戲中，我們要根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平與認(rèn)知特點，投放不同層次的材料。小班幼兒正處在智力飛速發(fā)育的時期，但比較情緒化，缺乏自主探索的能力，總體來講他們表現(xiàn)得較為乖巧。因此給小班戶外游戲投放材料，要注意材料的趣味性，特別是要滿足幼兒的興趣需求，并注重智力開發(fā)與全面發(fā)展。到了中大班，幼兒心智相對更加成熟，自我意識增強，對新鮮事物更加好奇，并且勇于嘗試，因此為大班戶外游戲投放材料要關(guān)注材料是否具有挑戰(zhàn)性。以小班幼兒“吃糖”的戶外游戲活動為例，教師為小班幼兒提供了高結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)幼兒直接開展游戲。為了提高幼兒手臂的力量，促進(jìn)幼兒相互關(guān)心、分享的品格，教師專門投放了勺子把特別長的勺子，并在每個人的前面擺放了兩顆糖。接下來教師宣布游戲規(guī)則，兩個人為一小組，不可以用手拿糖，也不能掉在地上，用勺子時不可以拿手把的中間，只可以拿手把頭部。在游戲活動中，孩子們要相互合作，一個拿著勺子，另一個端起小板凳把糖放進(jìn)勺子里，這樣可以鍛煉孩子們的手部肌肉，同時還增強了孩子們的團結(jié)合作意識。在游戲中，孩子們因為勺子把手太長而無法自己吃到糖，于是他們就想辦法喂給對方吃。在相互喂食糖果的過程中，孩子們懂得了感謝與分享，使他們遇到問題會認(rèn)真分析，通過自主合作探究解決問題。

二、材料富有情境性，激發(fā)幼兒參與興趣

在長期、反復(fù)使用同一種材料的情況下，孩子們對游戲也會失去興趣。為此，教師要根據(jù)材料的特點，設(shè)計不同的情境，引發(fā)幼兒不同的游戲行為，從而在不斷的推陳出新中激發(fā)幼兒的參與興趣，提高他們的創(chuàng)新思維。如梯凳、長板凳、球網(wǎng)、紙板等都是孩子們司空見慣的材料，如果僅僅讓孩子們玩具有材料自身特點的游戲，常常很難維持幼兒游戲的熱情。倘若挖掘這些材料的用法，通過多元化的組合創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的情境，則可以提高材料的利用率，同時調(diào)動了幼兒參與的積極性。以主題為“越野訓(xùn)練”的戶外游戲為例，教師使用孩子們熟悉的材料創(chuàng)設(shè)了“野外”的情境，如把梯凳鋪上綠絨毯，既可以變成高山也可以作綠地;在長板凳上擺放鵝卵石鋪成一條石子小路就變成了獨木橋;拿來球網(wǎng)放在小板凳上制作窄洞;用幾塊紙板圍成一條長長的隧道……當(dāng)孩子們看到“野外”場景時，參與活動的興趣愈發(fā)濃厚。不用教師催促，孩子們勇闖獨木橋、鉆過長長的隧道，一個個有條不紊。教師作為觀察者，要給予那些膽小的幼兒以心理支持，當(dāng)他們害怕走獨木橋時，教師從旁協(xié)助，在語言上給予鼓勵，幫助他們戰(zhàn)勝心魔。

三、投放材料要循序漸進(jìn)，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展

開展戶外游戲不僅要增強幼兒的體質(zhì)，還要培養(yǎng)幼兒勇于探索的品質(zhì)。為此，在投放游戲材料時，要堅持循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由低強度逐步過渡到高強度。否則，一上來就進(jìn)行高強度的游戲，勢必會使幼兒產(chǎn)生畏難心理，同時還可能使他們的身體造成一定的損傷。如在玩“丟沙包”這個戶外游戲時，教師一共準(zhǔn)備了3個沙包，并制定了游戲規(guī)則：大家分別站在游戲場地的兩頭，幾個孩子站在場地中間。兩頭的孩子要向站在中間的小伙伴身上丟沙包，如果站在中間的幼兒躲閃不及被丟中則下場。但是游戲開始教師只提供了一個沙包，引導(dǎo)孩子們從簡單的躲閃開始，在孩子們漸漸失去了興趣后教師再拿出另外兩個沙包，把丟沙包的人數(shù)增加，這樣躲避的難度增加，對孩子們身體的敏捷性、協(xié)調(diào)性的要求更高，他們感到這樣的游戲越來越有挑戰(zhàn)性，因此不但沒有退出游戲反而激起了他們的挑戰(zhàn)心理。試想，如果一開始教師就讓孩子們玩三個沙包的游戲，他們跑動的范圍一下子就很大，身體肯定受不了。而在投放材料時教師堅持了循序漸進(jìn)的原則，在低強度的熱身運動后再增加難度，使孩子們更容易接受，身體素質(zhì)也會真正得到相應(yīng)的提高。

綜上所述，在幼兒園戶外游戲中進(jìn)行材料的選擇與投放，需要我們堅持幼兒本位原則，遵循幼兒的年齡段特點，促進(jìn)他們多方面能力的發(fā)展;堅持材料的情境性，激發(fā)幼兒參與戶外游戲的興趣，提高他們在游戲中的參與度;堅持循序漸進(jìn)的原則，遵循運動的規(guī)律，真正使幼兒通過與材料的充分互動獲得相應(yīng)的發(fā)展。戶外游戲中材料的有效投放對于幼兒的發(fā)展具有重要意義。本文是對近年來戶外游戲中材料投放策略的簡單總結(jié)，期待著為相關(guān)教育實踐者提供有價值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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