書法教學的規范與激趣策略

吳昆

摘 要：書法教育是傳承和弘揚中華傳統文化的重要舉措之一，對增強國人“文化自信”有著極其重要的作用。文章以《中小學書法教育指導綱要》為標，闡釋了書法教學規范性以及在教學中多維度激趣的策略，對當下書法教學有一定指導作用。

關鍵詞：書法教學;規范與激趣;漢字書法

教育部《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）序指出：“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。”同時書法教育是貫徹黨的教育方針：立德樹人、五育并重的載體之一，也是傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化的重要舉措，對增強國人“文化自信”有著極其重要的作用。

自2013年以來，全國中小學都陸續開設了書法教學課程，一大批非專業的兼職或轉崗教師承擔起了學校書法教學故書法教學。但因學習貫徹《綱要》力度不夠，不同程度出現“書法學科意識不夠明確”“書法教師廣泛缺乏”“場地設備難以落實”、“監督評價機制沒有確立”不夠規范，學生學習興趣不高、教學效果不佳等問題。故而，再議書法教學的規范以及激發學生學習興趣的話題，依然有現實的積極意義。

一、淺議書法教學的規范性

筆者認為書法課堂教學的規范，應是具有完整課堂環節的教學：即是執教者在準確把握《綱要》提出的“目標和內容”基礎上，遵循書法教學自身規律，運用以示范引領、書寫實踐為主的訓練形式，采用不斷欣賞、中肯評價方式促進學生書法水平提高的課堂教學過程。

（一）課堂環節及教師教學行為的規范

課改模式的探索中，我個人書法課堂教學一般環節包括：激趣導入感知目標（復習或欣賞）——探究新知理解目標（讀帖欣賞——分析研貼——講解示范）——書寫實踐構建目標——評價展示回扣目標——總結反思拓展目標。完整的課堂結構及其恰當的環節設計有助于教學目標的達成。

（二）規范書法課堂應遵循的要點

（1）書法課堂教學要依標據本

書法課堂教學首先要求執教者在教學設計時要準確把握《綱要》的“目標和內容”。既要把握總體目標，也要把握分階段的具體目標。（《綱要》中明確書法教育總體目標與內容是：學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養成良好的書寫習慣。感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。激發學生熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。）以小學階段為例，《綱要》明確了低段、中段、高段各自學習目標與內容。執教者只有準確把握總體目標和分階段目標，才能在教學中不偏離培養目標，才不會隨意拔高教學要求，從而實現規范教學。

（2）書法課堂要遵循循序漸進的規律

任何一門學科的學習都要符合學科內在的規律和學生認知規律。書法大家們認為書法練習必須由筆法到字法，再由字法到章法。因此書法教學必須遵循循序漸進、由簡及繁、由淺入深的教學規律，這也是教學規范必然要求。

（3）書法課堂學生書法習慣的規范

書法教學的規范，還體現在執教者課堂常規統一要求上。歐陽修引用蘇子沒的話說：“窗明幾凈、筆硯紙墨，皆極精良，亦自是人生一樂。”良好書寫環境，精良書寫工具是書法創作基礎，也是人生樂趣。教師教學對“文房四寶”規格要求，書寫工具擺放要求，書寫時坐姿要求、執筆要求，作業評改的要求等等。只有這些要求堅持督促檢查并落到實處，才能增強課堂教學的實效。

（4）書法課堂要重視評價激勵

執教者要結合《綱要》分階段目標，對學生學習狀態和水平要給予適時中肯評價，才能激發學生學習興趣，不斷提升學生審美能力。教學中，學生們最看重老師的評價。所以，改作業時，執教者對一個字間架布局或者某一筆（起筆、運筆、收筆）的肯定，都是對學生激勵。教師用欣賞的眼光，對學生們學習狀態不斷激勵與肯定，才是學生們學習的動力。

二、淺談書法教學多維度激趣策略

如何在書法教學規范中多維度激發學習興趣呢？這幾年來，通過自身教學實踐和學習，筆者認為可以采取以下策略：

書法教學中多宣傳中國書法在中國文化中的成就和地位，尤其是中國書法對世界文化影響，滲透習字做人道理，引發民族自豪感和激發學生對書法藝術的崇敬和熱愛。

在校園文化建設和班風班貌中多營造書法作品呈現的氛圍，達到環境氛圍育人。宣講名家勤學練字的故事，懸掛張貼書法名家題寫的書法作品（名言警句），在學校的專欄專刊、門聯牌匾，任何一個角落都有書法作品的呈現，從而使學生耳濡目染，提升書寫能力。

在規范課堂教學中，執教者較高水平示范來引領學生。因此執教者要積極參加書法培訓，刻苦練習，努力提升自身書法水平，從而促進教學。利用多媒體教學，增加書法學習情趣。尤其針對讀帖、研帖時，要充分利用多媒體設備。對偏旁搭配組合、筆畫穿插的講解，以及每一筆的位置指導，起筆、運筆、收筆輕重變化講解都有著十分顯著的效果。也可播放名家書寫示范視頻，從而彌補執教者示范力不足的問題。

組建校園書法社團（班級組織書法興趣小組），讓一部分書法優秀者去輻射和帶動一大批學生學習參與。利用多種平臺展示學生書法水平，有效激發學生主動參與。要充分利用學校藝術節，定期開展不同級別（班級、年級、全校、市級）書法比賽，對學習優異者予以表彰和獎勵。選取部分優秀學生作品張貼存列在班級墻壁、學校樓梯走廊等。同時也要充分利用家校平臺（微信、QQ），及時向家長展示學生習作，發動家長一起和孩子參與作品的創作：如書寫張貼春聯，在家中書房張貼自己創作的名言警句作品。讓家長的參與、關注、肯定也內化為學生積極參與的動力，讓學生在肯定中提升，在展示中成長。

樂山是文化自然旅游勝地，有眾多名寺古廟，利用研學（游學）等形式，組織學生實地實景觀摩牌匾、楹聯和碑文，提升學生審美能力，激發學生學習書法熱情，增強文化自信和愛國情感。

總之，只要我們認真把握好《綱要》的要求，注重教學規范，苦練基本功，不斷改進教學方法，規范書法教學的各個環節，充分利用多種平臺，采用適時肯定和激勵措施，相信就一定能激發起學生學習書法的興趣，調動其學習書法的主動性。

參考文獻：

[1]李漢寧，中小學書法教學法[M]，桂林：廣西師范大學出版社，2013

[2]張廷，中國書法大全[M]，北京：中國華僑出版社，2016.