繪“聲”繪色，余“音”繞梁

李婕琳

摘要：幼兒音樂教育對(duì)幼兒情感和審美意識(shí)的發(fā)展十分重要，在教學(xué)中融入繪本能幫助幼兒領(lǐng)會(huì)歌曲含義，讓幼兒在音樂活動(dòng)中有更主動(dòng)的表現(xiàn)。教師要借助繪本與音樂的融合培養(yǎng)幼兒情感，讓幼兒在良好氛圍中體會(huì)音樂作品的內(nèi)涵。本文首先分析繪本對(duì)音樂教學(xué)的作用，進(jìn)而從四方面分析促進(jìn)教學(xué)的手段，以改善音樂活動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：繪本;音樂教學(xué);幼兒

中圖分類號(hào)：G613.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0267-01

1.繪本在音樂教學(xué)中的作用

繪本是利用圖畫和語言構(gòu)成故事，給幼兒以無限的遐想。通過繪本創(chuàng)設(shè)情境，能為音樂活動(dòng)打造良好基礎(chǔ)，幼兒可以將自己從閱讀中產(chǎn)生的情感投入到歌唱中，是培養(yǎng)幼兒情感的良好手段。幼兒的語言能力有限，對(duì)音樂作品有不同的理解，很難準(zhǔn)確掌握歌詞含義。通過閱讀相近內(nèi)容的繪本，幼兒能理解歌詞的含義，也能產(chǎn)生和音樂旋律相近的情感，如喜悅、歡快、熱情等，對(duì)幼兒理解抽象音樂內(nèi)容有重要啟示作用。因此，繪本對(duì)幼兒音樂教育有重要的作用，能為音樂活動(dòng)做鋪墊，是開展音樂活動(dòng)的得力助手，教師要利用繪本創(chuàng)造出溫馨的氛圍，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)表現(xiàn)、盡情享受音樂美[1]。

2.繪本與音樂教學(xué)融合的具體策略

2.1 利用繪本導(dǎo)入音樂教學(xué)。幼兒對(duì)于有故事性的內(nèi)容很感興趣，教師可以借助繪本的故事性吸引幼兒，通過展示多個(gè)圖片，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而對(duì)音樂作品的歌詞順序有較好的記憶。學(xué)習(xí)繪本時(shí)，教師要啟發(fā)幼兒說出圖片中有哪些人物、正在做什么，通過描述，幼兒對(duì)故事有準(zhǔn)確的記憶和理解，對(duì)后面要進(jìn)行的音樂活動(dòng)也能有所準(zhǔn)備。因此要在音樂活動(dòng)開始前引入繪本，讓幼兒通過閱讀繪本了解一個(gè)故事，進(jìn)而產(chǎn)生一段情感，最后將情感融入到音樂活動(dòng)中。

幼兒借助繪本了解故事后，教師再喚醒幼兒的表現(xiàn)欲望：“小朋友們，你們想不想把心里話唱出來啊？”幼兒們?cè)陂喿x中產(chǎn)生相同情感，會(huì)非常支持教師的提議，這時(shí)教師就可以引入歌曲，讓幼兒觀看多媒體中的動(dòng)畫歌曲，跟著輕快的歌聲唱起來。通過對(duì)歌曲內(nèi)容的了解，幼兒學(xué)習(xí)歌詞時(shí)并不費(fèi)力，教師還可以指著繪本引導(dǎo)幼兒歌唱，讓幼兒利用自己的記憶跟唱歌曲，使幼兒逐漸熟悉歌曲。

2.2 故事與樂曲融合，豐富幼兒情感。幼兒歌曲的歌詞通常比較簡(jiǎn)短，幼兒在學(xué)唱時(shí)很難精準(zhǔn)理解歌曲內(nèi)涵，通過繪本啟發(fā)能豐富幼兒情感，使幼兒對(duì)歌曲的內(nèi)容更了解，有助于音樂活動(dòng)的推進(jìn)。歌曲是借助旋律、歌詞、配樂打動(dòng)人心，但幼兒很難完全理解抽象的音樂藝術(shù)，而繪本是用直觀的圖畫講述故事，更符合幼兒的認(rèn)知水平。教師可以在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒情感，讓幼兒滿懷感情地學(xué)習(xí)歌曲。

比如在進(jìn)行音樂欣賞《一園青菜成了精》時(shí)，首先我們先明確這首音樂是北京童謠，具備很鮮明的京劇元素，其中更是有各種蔬菜的“斗爭(zhēng)”情節(jié)。我們?cè)谝魳坊顒?dòng)之前讓幼兒學(xué)習(xí)繪本《一園青菜成了精》，對(duì)繪本中的各種“瓜果蔬菜”的角色有了形象的認(rèn)識(shí)，讓幼兒對(duì)繪本中的幽默詼諧的情境感興趣。在欣賞的同時(shí)，讓幼兒明確京劇“鑼鼓經(jīng)”明快的節(jié)奏特點(diǎn)，在繪本故事“兩軍對(duì)壘的情境中對(duì)亮相造型進(jìn)行設(shè)計(jì)。運(yùn)用快板節(jié)奏朗誦繪本，將幼兒進(jìn)行分組，分成“蘿卜大軍”和“蓮藕大軍”，結(jié)合繪本圖譜，欣賞京劇《三岔口》，設(shè)計(jì)相關(guān)的提問，讓孩子們過一把京劇的癮，感知京劇的有趣，喜愛京劇。

在展示繪本的過程中，幼兒的多感官參與思考，會(huì)逐漸讀懂繪本講述的故事，可以產(chǎn)生與歌曲相似的情感。當(dāng)幼兒理解了歌曲所歌唱的思念之情時(shí)，也能用舒緩的語調(diào)跟唱，可以產(chǎn)生與以往活動(dòng)不同的氛圍，在歌唱中投入真情實(shí)感。

2.3 繪本創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒表演欲。幼兒閱讀繪本時(shí)會(huì)把自己想象成主人公，腦海中會(huì)幻想“我是公主”、“我是小鳥”、“我在大海中遨游”形成一個(gè)美好的童話世界。在歌曲的渲染下，幼兒能產(chǎn)生表演欲望，希望能在歌唱中抒發(fā)情感，表達(dá)自己的心情。教師要充分運(yùn)用繪本創(chuàng)設(shè)的情境，要啟發(fā)幼兒進(jìn)行角色表演，需提前為幼兒準(zhǔn)備頭飾、布置背景，利用良好的氛圍開展活動(dòng)，在美好的音樂氛圍中，幼兒會(huì)盡力做到最好。在教學(xué)兒歌《春雨》時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備活動(dòng)材料，要把歌曲中的重要畫面提煉出來，形成一個(gè)簡(jiǎn)單的四頁繪本。歌曲播放時(shí)，讓幼兒拿著道具扮演禾苗和果樹，幼兒要跟著歌曲舞動(dòng)，唱到“小禾苗，要長(zhǎng)大”時(shí)，扮演禾苗的小朋友就扭著身子站起來，做出長(zhǎng)大的姿勢(shì)。隨著歌唱的進(jìn)行，教師要放出對(duì)應(yīng)的繪本，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲，把自己幻想成春天的禾苗、果樹，用快樂的心情歌唱。通過繪本教學(xué)，幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容有更準(zhǔn)確的感知，可以對(duì)抽象的內(nèi)容進(jìn)行合理想象，進(jìn)行歌唱跳舞表演時(shí)就能更自如，可以充分享受快樂時(shí)光。

部分幼兒缺乏音樂天賦，可能在歌唱時(shí)有跑調(diào)、節(jié)奏慢的問題，教師要保護(hù)幼兒的自尊心，鼓勵(lì)幼兒大膽歌唱、盡情釋放。繪本教學(xué)能讓不擅長(zhǎng)歌唱的幼兒產(chǎn)生表演欲，對(duì)營(yíng)造良好活動(dòng)氛圍有積極幫助，教師要充分運(yùn)用繪本，激發(fā)幼兒內(nèi)心對(duì)歌曲的共鳴，使幼兒們學(xué)會(huì)享受音樂美，對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生興趣。

3.結(jié)束語

繪本能對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行細(xì)致的解讀，有助于幼兒情感的發(fā)展。通過閱讀繪本能更好地開展音樂活動(dòng)，使幼兒對(duì)歌詞記憶深刻，理解歌曲的內(nèi)涵。教師要注重對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，可借助繪本使幼兒產(chǎn)生情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，讓幼兒邊學(xué)歌唱邊交流，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 計(jì)婷婷.淺談繪本閱讀在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中的教育價(jià)值[J].科學(xué)咨詢，2019（14）：164-164.