高中物理教學中培養學生解題能力的策略研究

王勝華

摘要：解題是高中物理學習的主要目的，也是物理教學的主要目標。因為物理問題的解包含了豐富的內容，也包括了各個學科的知識。這也就意味著學生需要熟練的掌握物理知識，教師需要用多樣化的教學方法來培養學生的解題能力，進一步提升學生的學習效率。鑒于此，文章將主要針對高中物理教學中培養學生的解題能力的策略進行探究.旨在促進高中物理教學更加高效化，學生的學習能力和解題能力可以有效提高。

關鍵詞：高中物理;解題能力;策略

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0215-01

1.轉換教學思路，循序漸進培養學生解題能力

高中物理教學中包含了大量內容，具有一定的復雜性，在教學的過程中也會遇到各種各樣的困難，影響教師的教學效率和講課效果。而這個時候，教師為了培養學生分析問題、解決問題的能力就需要及時的轉換教學思路，一步一步的引導學生學會解題。要把握一個最為主要的原則，就是在教學過程中不要求快，要求穩，要保障學生真正的理解物理知識，可以很好的掌握物理知識。并且，在教學的過程中，教師可以轉換教學思維，嘗試用多種解題方法來解題，開闊學生的解題思路。讓學生可以根據自己的情況選擇適合的方法，提升解題效率。這樣也可以讓學生對公式更為熟練，構建自己的解題方向。如，在學習《萬有引力定律》的時候，教師需要讓學生知道萬有引力定律是本章的核心，是17世紀自然科學的偉大成果之一。它為研究天體運動提供了理論依據，是徹底使人們對宇宙的探索從被動到主觀的發現。萬有引力定律具有承上啟下的作用：上承圓周運動，下啟衛星運動。并明確提出，掌握好本節課，對前面的知識加深理解，后面的問題的順利解決，將會起到非常重要的作用。引起學生的注意力。之后，在解題的過程中，教師也需要多種教學方法讓學生對萬有引力的重點知識和難點知識進行解讀。探究教學的重難點，從多個角度解題，豐富學生的解題思路。

2.構建物理教學思維導圖，讓學生對知識點更為明晰

在物理知識的學習過程中，知識導圖主要起到對知識點進行整理，促進完整物理知識體系的構建的作用。使用思維導圖不僅僅可以讓學生對整個物理知識有更為全面的了解，還可以讓學生對物理公式和概念更加明確，從而逐步提升學生的解題能力。長此以往，就會讓學生在解題的過程中變得更加高效化，提升學生的解題能力。具體來說，教師可以將思維導圖用多媒體進行展示，讓物理知識更加直觀的展示出來。同時也可以在通過手工繪制的方法，讓學生對思維導圖的構建有更為深刻的印象，可以自主繪制思維導圖。在學習高二物理的時候，教師可以在上課的開始為學生構建一個思維導圖，讓學生通過思維導圖對本學期要學習的內容有更為明確化的認識。舉例來說，教師在講解《曲線運動》的時候，需要將曲線運動、平拋運動、圓周運動、向心加速度、向心力等知識點繪制到思維導圖中，讓學生知道曲線運動包括這些運動，從而提升學生的解題能力。再如，教師在講解《萬有引力與航天》的時候，需要將行星的運動、太陽與行星間的引力、萬有引力定律以及萬有引力的成就、宇宙恒星、經典力學的局限性構建到思維導圖中，讓學生明確學習的內容，擁有更加明確化的目標。

3.積極對物理教學進行反思，尋找科學的解題方法

偉大的教育家孔子曾經說過“吾日三省吾身”。其中三省有是幾種解釋，具體來說，主要是：一是三次檢查;二是從三個方面檢查;三是多次檢查。由此可以知道，孔子在生活中善于反思。在物理教學中，教師也是這樣需要及時的進行教學反思，對教學過程中的不足之處進行及時的改進。從而在物理教學過程中，可以幫助學生用多樣化的思維解題，提升學生解題的準確性。同時，教師在物理教學過程中學會反思也可以提升學生的思維能力，進而逐步提升學生的解題思維，讓學生可以通過教師的反思，認識到自己在解題過程中的存在的短板。從而針對性的提升自己的物理成績，達到良好的解題效果。具體教師的反思主要表現在三個方面。其一，課前反思。即講課之前，對自己即將要講解的內容以及講解知識的方法進行合理化、科學化的審視。其二，課堂反思。這個環節主要指的是教師在講課過程中，需要根據學生的學習反饋，及時的調整教學方法，讓學生更好的適應教師的講課方法。其三，課后反思。是教師講課之后，根據學生的學習效果進行充分分析得出的結論，可以幫助教師探究更為適合學生的解題方法。因此，教師需要經常性反思。

4.結束語

綜上所述，高中物理教學的解題能力對于提升學生的學習成績具有至關重要的意義。需要教師在教學過程中轉換教學思路，循序漸進培養學生解題能力、構建物理教學思維導圖，讓學生對知識點更為明晰，并進行教學反思，用多種途徑提升學生的解題思維。

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