小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法研究

王旭峰

摘要：隨著教育水平的提高，小學教育是整個教育階段的根基，也為人們打下了文化基礎，是個人身心成長的啟蒙教育時期;而小學數(shù)學也是整個數(shù)學大廈的根基，對后續(xù)的數(shù)學學習有重大影響。小學數(shù)學教育包括培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想等。小學數(shù)學教育不但對奠定人們的數(shù)學基礎有幫助，而且對培養(yǎng)數(shù)學興趣和思維也至關重要，它最終的目的就是要培養(yǎng)人們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學生;數(shù)學核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法研究

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0156-01

引言

數(shù)學課堂教學培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的作用為：調(diào)動小學生的學習積極性，培養(yǎng)小學生的綜合能力，理論與實踐結合更緊密。提出改革小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學方法和策略，要巧妙設置問題情境，圍繞生活創(chuàng)設問題，開展趣味數(shù)學教學，構建課堂情境，營造輕松的課堂氣氛，滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，結合生活案例，提高學生的實踐應用能力。

1.培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本闡述

核心素養(yǎng)其實就是一種學習態(tài)度和學習能力，它能讓學生養(yǎng)成學習的綜合能力，讓學生能夠準確地抓住問題的要害，提高自身的思維能力，進而確保自身能清楚地認識到各個問題之間的聯(lián)系，進而將一些問題具體化、規(guī)律化，在這個過程中，學生能夠抓住重點，由點及面，從而有效地解決問題。而對于重點課程的數(shù)學教學來講，很多復雜的計算邏輯與抽象概念都難以理解，小學生對這些內(nèi)容的學習較為困難，長而久之，小學生就會喪失數(shù)學學習的興趣，失去學習數(shù)學的耐心和信心。所以如果在小學階段沒有打下良好的數(shù)學基礎，那么在日后的學習中數(shù)學成績會越來越差，感覺越來越難學習。所以在小學階段就更需要教師注重對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為以后數(shù)學的學習打下堅實的基礎，從而加強學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了教學的重要方向。

2.優(yōu)化措施分析

2.1 把握小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵。區(qū)別于單純的學習課程內(nèi)容、數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)有所不同，因為數(shù)學核心素養(yǎng)具有自己獨特的特點：基礎性、發(fā)展性和實踐性.一方面，小學數(shù)學的教學意味著小學生正式開始數(shù)學學習生涯，學生才開始接觸數(shù)學這門學科，因此，該階段的核心素養(yǎng)必定是最基礎、最簡單樸素的數(shù)學素養(yǎng)，它能為小學生數(shù)學的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎;另一方面，小學數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，受到社會的發(fā)展和學生人生閱歷的豐富等因素的影響，它也會隨之發(fā)展變化;最后，數(shù)學核心素養(yǎng)通過現(xiàn)實教學的實踐才能發(fā)揮其真正的作用，反過來小學生在進行數(shù)學探究和問題解決的實踐中能夠逐漸提高數(shù)學素養(yǎng).例如，在講到蘇教版小學數(shù)學“千克與克”這節(jié)內(nèi)容的時候，學生雖然對生活中的“重量”有一定認識，但對規(guī)范化的“質量”表達還相對陌生.基于此，我們應關注學生動手、動腦、動口等多方面的素養(yǎng)能力，利用生活化的教學途徑讓學生對教學主題產(chǎn)生理性認識和直觀感受.我們可以在課前準備一些道具：一個蘋果、一塊磚頭、三本書、一包方便面、兩袋鹽巴、幾個粉筆頭等，在講解了克與千克的轉換關系之后，結合道具讓學生進行實際應用.課堂上先讓學生感受5克粉筆頭，很多學生表示幾乎沒有什么重量、非常輕等，之后感受一袋鹽巴（500克）、一塊磚頭（1000克）等物品的質量，最后進行轉化計算：兩袋鹽巴多少克？五塊磚頭多少千克？等等。

2.2 破除傳統(tǒng)教學模式的束縛，勇于創(chuàng)新。教學模式是教師傳授知識的方式，建立優(yōu)秀的教學模式對于提高小學生學習的興趣和教學質量具有很大的幫助。傳統(tǒng)的教學模式只是對所學知識進行傳授，而學生僅僅具備數(shù)學的基本知識，沒有具備對數(shù)學學習的思維能力和綜合能力。所以教師要培養(yǎng)小學階段的數(shù)學核心素養(yǎng)，就要破除傳統(tǒng)教學模式的束縛，勇于創(chuàng)新，用更加合理、有效的教學模式來補充或代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式。例如，教師在教學的過程中可以加強學生之間的合作學習，每個學生的思想都不相同，對于數(shù)學知識的認識與理解也不相同。學生通過合作學習，相互分享自己的經(jīng)驗和認識，相互學習借鑒他人的長處，彌補自己的不足，讓學生自己不斷完善不斷提高。當然這只是教學模式其中的一種，這些多樣化的教學模式可以彌補傳統(tǒng)教學模式上的不足，極大地提高了教學質量和教學效率。

2.3 圍繞生活創(chuàng)設問題。通過研究生活中的數(shù)學現(xiàn)象，不僅可以調(diào)動學生探究數(shù)學問題的積極性，還可以培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的思維和創(chuàng)新意識，促進學生主動培養(yǎng)自己的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師要利用學生已有的生活經(jīng)驗開展數(shù)學教學活動，并引導學生把數(shù)學知識與技能應用到解決現(xiàn)實問題中，幫助學生體會數(shù)學的實用價值。教師可以在《小數(shù)乘法》教學中幫助學生解決生活中的消費問題，圍繞當前普遍實施的階梯水價，按照規(guī)定用水的價格與基本標準進行計費，給出某戶居民的用水情況，然后讓學生分析背后的信息與規(guī)律，按照總水價÷用量=單位價格的公式，讓學生學會推算階梯水價的計算方式，最終得出結論：超出一定的用水量，就會提高用水成本，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

結語

數(shù)學關系著學生未來的思維開發(fā)與智力成長，教師應當以培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)為目標，優(yōu)化數(shù)學課堂的內(nèi)容與方式，合理利用課堂情境、數(shù)學思想、小組討論、生活案例、合理評價等方式，構建趣味、生動的數(shù)學課堂。使學生在興趣的驅使下自主參與數(shù)學課堂的學習，在提高教學效率的基礎上提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

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