試論初中數學教學中學生反思能力的培養

高艷

摘要：初中階段培養學生的思維能力，有助于增強學生的學習興趣，促進學生更好的學習與思考。由于傳統教學過程中，大部分教師習慣采用滿堂灌的教學方式，限制了學生的思維發展，即便學生有所疑慮，也不敢提出疑問，所以難以有效實現課堂教學創新?；谛抡n程改革背景下開展初中數學教學，教師應當培養學生的反思能力，引導學生結合教學內容和教學對象進行深入思考，從而促使學生多元化發展。

關鍵詞：初中數學;反思能力;培養策略

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0154-01

數學是一門開發腦智力的學科，如果學生不去好好利用這一方面，那么數學學習便會很困難。初中時期是思維敏捷的發展階段，因此學生在數學學習中，培養自己的思維敏捷能力是很重要的。教師要積極培養學生進行舉一反三，學會反思，這是學習數學最快的方法。本文主要闡述對于初中數學教學中學生反思能力的培養。

1.合理設置教學情境

在初中數學教學中根據具體的教學內容設置教學情境，能夠培養學生數學反思的能力，讓學生在真實或者模擬的情境中發現問題、分析問題并解決問題，推動學生數學學習效果的不斷提升。這就要求教師要做好情景的設定，合理分析教學內容，并科學化對教學情境進行呈現，為學生更好地進行情景運用和知識分析做好基礎。

比如，在學習“三角形”方面知識的時候，為了讓學生對三角形的性質進行更加深刻地理解，教師可以設定生活化的情景。讓學生分析生活中哪種幾何圖形是最牢固的，并為學生列舉一些物體，如衣架、自行車等，讓學生分析這些物體的結構以及形狀，并結合教材中的內容對三角形進行理解，如此能夠促進學生更好地對知識進行反思，在反思的過程中獲取更多的知識點，加深學習印象。再比如，教師還可以通過多媒體設定模擬化的情景，為學生播放一些三角形結構的物體，讓學生分析這些物體是否較為牢固，以及這些物體的特點等，并引導學生主動反思與探究，推動學生更好地開展學習。由于數學知識與現實生活聯系較為緊密，所以教師要在實踐教學當中利用實踐情景結合數學問題強化學生的學習分析能力。

2.善用習題舉一反三

在初中數學習題中有很多類型題都是一題多解，對一題多解的訓練既能增強學生頭腦的靈活性、加強學生探索精神的培養，還能提高學生的解題能力，幫助學生更好的運用知識解決數學問題，從中有所反思。因此，在教學過程中教師應該對學生“從多個角度設想”進行適當的引導，例如，在結束“全等三角”的相關學習后，課后習題中會涉及到很多全等證明題，在訓練時通過運用多種證明方法來有效解決此類問題，其中包含的方法有邊角邊，角邊角，邊邊邊，角角邊四種。但有一點需要注意，如果解題途徑不同，那么解題思路也不同，自然解題的效率也會有所不同。這個時候，教師就可以多鼓勵學生獨立思考，從多種證明方法中選擇最適宜的方式來解答問題，在學生證明結束后，教師將所有學生的解題思路匯總，引導學生從這些解題思路中分析出優缺點，然后對自己的解題思路進行反思，并堅持舉一反三的原則，找到最適用的解題方法。通過做習題來對反思能力進行訓練，既能夠開闊學生的解題思路，還能在一定程度上增強學生的運用能力。

3.加強教師總結反思

初中數學教師在教學中應善于總結自身在工作的經驗或其他數學教師優秀教學經驗，實施反思教學可以改變傳統單一枯燥的學習氣氛，而教師也需要在課前、課中和課后三個階段進行反思。首先課前反思;該階段也是備課過程，要求數學教師在充分了解教學內容后結合學生已有數學知識背景和以往教學經驗確定教學重難點。再結合新課程標準要求選擇貼近各方需求的教學方式并在此基礎上合理分配教學時間，例如課前導入，中間插入哪些經典教學案例、設置哪些問題以及課堂教學中可能出現的突發情況并制定科學合理的解決方案。其次課中反思即授課階段，根據學生回答問題情況和接受知識反應進行反思，便于及時調整教學方案，保證最佳教學效果。第三課后反思，即在課堂教學后通過詢問學生和布置作業檢查知識掌握程度，總結課堂教學閃光點和急需改進的環節。例如在“全等三角形的判定”的教學設計中，教師為學生提供了相應的練習題，并在課堂指導中形成反思流程，即“做題——批改——反思——寫出反思過程——改正——再反思”，在此過程中，學生不再被動接受習題講解過程，而是主動參與到反思與改正中來，在反思流程中體會了思維發展過程，從而鞏固了數學知識。教師在教學過程中，要完成從引導者到旁觀者的轉變，一節新的數學知識的學習一開始教師對于學生要給予足夠的引導作用，講解一些難點和容易出現異議的知識點，后期對于一些更深層的知識點，教師完成引導后要從學生學習中“抽離”出來，讓學生自己去學習、去挖掘，去收獲更富有的數學知識。

結語

反思能力的培養，在教師日常的教學中是相當重要的一部分，培養學生的反思能力已經迫在眉睫，不可拖延。教師需要教給學生解決問題的方法而不是解決問題的模板公式，要引導學生反省、思考，從而啟發學生對自身不斷地完善和發展，培養出懂得思考，懂得反思的高素質人才。

參考文獻：

[1] 馬建文.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[J].西部素質教育，2017，3（5）：164.

[2] 馮亞娟.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[J].亞太教育，2019（06）：49.