談?wù)Z文閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生感受力的策略

劉軼真

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，最關(guān)鍵的核心就是教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個綜合性的知識學(xué)習(xí)過程，它不但要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的文字，而且不能忽視學(xué)生對課文整體性理解能力的培養(yǎng)。從平時的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生良好的感受力能使他們的語文思維具有一定的開放性和深刻性。那什么是感受力呢？筆者粗淺的理解為：人的頭腦對客觀事物特性的反映，是正確認(rèn)識事物（事件）的能力。人的這種能力的形成是立足于人的思考能力和思維的開放性。從教學(xué)實(shí)踐看，讓學(xué)生通過閱讀來培養(yǎng)他們的感受力是非常好的選擇。人的感受力在現(xiàn)實(shí)生活、工作和學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的使用。那么在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的感受力怎么培養(yǎng)呢？現(xiàn)筆者就利用本文談?wù)勛约旱目捶ㄅc思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);感受力;培養(yǎng)策略

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受力的意義

小學(xué)生因受能力、知識水平等方面的限制，他們還是以形象思維為主導(dǎo)，這樣他們的感受力在他們閱讀的過程中便會發(fā)揮十分重要的作用。特別是課中，學(xué)生如果具有較好的感知能力，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也會變得和諧。另外，感受力最大的作用就是其能很好的幫助學(xué)生完成對課文的閱讀，達(dá)成高效學(xué)習(xí)。學(xué)生在個體的閱讀中，對課文有所感悟，理解主要人物以及作者賦予文中各種人物的外貌特征、性格等，然后學(xué)生綜合這些特征、情節(jié)等勾勒出課文的框架，達(dá)到對課文的整合理解。換句話說，學(xué)生閱讀的過程，就是他們對課文內(nèi)容進(jìn)行充分感悟、理解的歷程。在語文教學(xué)中，學(xué)生能有感悟，能理解知識是最重要的目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生被課文內(nèi)容吸引了，全心全意的投入到對課文的閱讀中，他們才能真切的感受，才能內(nèi)化所學(xué)的課文內(nèi)容，獲得語文發(fā)展。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受能力的一些策略

（一）有針對性的選擇材料讓學(xué)生閱讀

對于學(xué)生來說，能引起他們關(guān)注的往往是有趣的。所以，成功激發(fā)學(xué)生的語文興趣是培養(yǎng)他們感受力的努力方向。對此，我們可以選擇良好的閱讀材料，給學(xué)生提供閱讀的內(nèi)容，選擇的故事應(yīng)精彩、語言規(guī)范，讓學(xué)生在讀中獲得享受，漸漸提升語文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，參與閱讀的不能僅僅是學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生還沒有區(qū)分閱讀材料重點(diǎn)和次重點(diǎn)的能力，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，結(jié)合所選材料的特征，安排并指導(dǎo)學(xué)生開展有目的的閱讀、思考和領(lǐng)悟。學(xué)生經(jīng)過一定的閱讀積攢，他們的感受力會自然而然的提升。如《小稻秧脫險記》的全文都貫穿了華麗的詞語。我在執(zhí)行這篇課文的教學(xué)時就把切入點(diǎn)定位于文中精妙的詞語，比如這樣的詞匯：緊緊圍住、不由分說等等，把它們逐一列舉出來剖析，從而讓學(xué)生對課文的理解更加透徹，充分感受課文所描述的意境。學(xué)生通過對《小稻秧脫險記》的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到了雜草的特征是貪婪、粗暴，學(xué)生舉一反三，對應(yīng)于人類，逐步意識到不能做雜草這樣的人，應(yīng)做“小稻秧”式的人。這樣學(xué)生通過連詞成句，就會對句子表述的意境更加深入的理解，讓他們在享受閱讀的同時不斷提升自己的感受力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動開展閱讀的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀能力是我們教學(xué)的重要目標(biāo)與環(huán)節(jié)，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的走出教師對課文解讀的局限，只有這樣才能幫助他們逐步形成個性化的感受力。自主閱讀的過程是學(xué)生對課文的探尋過程，他們會在個體好奇心、求知欲的促動下，更加積極的投入閱讀，興致更高。為此，我們必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的、特殊的閱讀情境，讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到課文的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們開展深入的閱讀。小學(xué)生多數(shù)對熟悉的生活感興趣，所以，我們可以把課文閱讀插入到學(xué)生的真實(shí)生活中，激發(fā)他們主動閱讀。如在對課文《草船借箭》進(jìn)行教學(xué)時，筆者是這樣鋪墊的：視頻播放奸雄曹操、智者諸葛亮、善妒者周瑜的故事，使學(xué)生的對課文閱讀的興趣得到很好的激發(fā)。當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)完課文之后，筆者又給他們布置了課后查找有關(guān)三國演義中人物特征的作業(yè)，這樣很好的實(shí)現(xiàn)了將課內(nèi)閱讀插入學(xué)生生活的目的，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力，同步也提升了他們的感受力。

（三）合理延伸閱讀的范圍與內(nèi)容

感受力在學(xué)生閱讀中不但作用于課文內(nèi)容，而且還作用于拓展學(xué)生的閱讀思維，能促進(jìn)學(xué)生開展積極的想象，從而獲得基于課文且高于課文的知識。在平時教學(xué)中，我們可以合理延伸學(xué)生閱讀的范圍和內(nèi)容，比如就課文中的一個片段開展認(rèn)真細(xì)膩的分析，最大限度的幫助學(xué)生提升感受力。如在教學(xué)完《窮人》這篇課文之后，筆者提出問題，幫助學(xué)生提升感受力：漁夫愿意收養(yǎng)西蒙家的兩個孩子嗎？這是一個開放性的問題，它沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，不同的學(xué)生往往會有不同的思考和解答。所以，一下子就把學(xué)生的興趣激發(fā)了。……學(xué)生在回答與交流中對課文進(jìn)行了深層次的感受、理解，他們的感受力得到了很好的鍛煉與發(fā)展。

總之，為了有效的發(fā)展學(xué)生的感受力，我們必須做好精心的、認(rèn)真的閱讀引導(dǎo)。我們利用自己寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用合適的教學(xué)方式來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在自主閱讀之中不斷發(fā)展個體的感受力;同時，結(jié)合具體的課文內(nèi)容，選擇精彩的句篇進(jìn)行教學(xué)剖析，提出開放性的語文閱讀問題，增強(qiáng)學(xué)生的語文感受力。只有這樣，才能保障學(xué)生語文素養(yǎng)的順利提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈小娟.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感受力[J].作文成功之路：小學(xué)版，2015（07）.