小學高段女子足球分層教學思路創新分析

劉勇 趙旋

【摘 要】足球教學在小學階段占有一定的地位，本文就高段女子足球教學過程中存在差異性作出論述，充分認識到女生的個體差異，對教學質量有一定的影響。通過比較分析法、文獻資料法，觀察法等，對小學高段女子足球教學中，進行分層教學。分層教學對小學高段女子足球技術、身體的靈敏、協調、柔韌、興趣都有明顯提高。

【關鍵詞】小學高段;女子足球;分層教學;思路

在新一輪的教育改革下，《課程標準》提出：“義務階段教育的體育課教學，面向全體學生。

”對體育教育工作者來說，在教育教學中要注意學生的個體差異是提高教學質量重要途徑。在這一環節中實施分層教學，對于全面提高學生的基本技術有十分重要的意義，下面是我在體育教學中進行分層教學的幾點心得。

一、以女生為主體，合理分層

女生在學習方式，接受知識等方面存在著很大的差異性，但是這種差異性有以下幾個方面決定，先天的遺傳因素、家庭教育因素、生理因素、心理因素、社會文化因素等方面的影響。體育教師在體育教學的實踐中，必須把他們以分層方式區分開來，根據學生體育基礎，對動作技能的接受程度和同學之間的互助學習、交際能力。并結合足球教學內容把學生分成若干組、若干層，分別上課，分別指導，使每個學生在原有的基礎上有所提高。在分層的過程中要注意一下幾點，一是按女生現在對足球技術的掌握情況進行分層;二是按女生現有身體素質靈敏、協調、反應等情況進行分層;三是按女生現有的實踐操作能力進行分層。

二、鉆研教材、分層備課

既然女生的心理特征、性格特點、學習基礎、家庭影響層次有別，教師備課就不能按照一種模式，只備一個教案，其余問題全靠“臨場發揮”。

備時也要備女生的教材，在備課時充分考慮女生的不同需要，在女生能聽懂、學會的前提下，讓女生在課程上有事可做。重要在于，女生需要什么，她們想學到什么。在教學中，教師要根據不同女生的認知水平、學習能力和自身身體素質來制定出適合每個女生的教學方案，從而促進女生全面發展。

三、分層施教師生互動

合理的將女生分層是實施分層教學的基礎，在體育教學的過程中要根據女生先天的遺傳因素、家庭教育因素、生理因素、心理因素、社會文化因素等現將女生分成三組：第一組：在對教學大綱和教材的透徹理解的基礎上，確定不同層次的教學目標，確定哪些是所有女生都應掌握的基本要求，哪些目標是較高要求女生要掌握的;第二組，她們的教學水平略高于基本要求的女生。第三組：該組是根據較高的要求（可能發揮學生體育特長）而進行教學的女生。女孩的分組是根據女生具體接受水平、身體素質等來靈活調整的。分層授課是實施分層教學的核心環節。根據學生的水平，教師應把握好教學的出發點，做好知識的銜接，讓學生易于接受。教學過程應遵循“以學生為主體，以老師為主導，以培訓為主體，以能力為目標”的教學宗旨，使所有女生都能學習，能接受，確保分層教學目錄得到實際的落實。分層教學法，根據備課要求，授課著眼于中等女生，實施中速推進，課后輔導兼顧優差兩頭，努力為差生當堂達標創造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔;課后則分為主，合為輔。踢球是足球技術中最基本的技術動作之一。在分層教學中應該這樣進行分層。在示范中我仔細地觀察，發現掌握得好，動作較準確熟練的同學協助我進行。對那些差的同學面對面的教。這樣既模仿了動作，又體會了動作。然后分層進行綜合練習。要根據教學內容設計一份主教案，設計多份小教案，主教案針對一般學生，這時我要求每個學生都要對照踢球過程中的五個部分——助跑、支撐、擺腿、擊球和擊球前動作。小教案針對分層學生，在講解和示范時，我注意到，“概念和作用概括講，動作方法完整講，主要動作重點講，關鍵動作反復講，技術運用誘導講”。在示范做到三側一正一后。即完整動作取側面，分解動作時，助跑取側面，擺腿取側面，支撐腳的位置取正面，擊球腳形取后面。在分層教學中對助跑、擺腿，動作有困難的女生分為第一層;助跑、擺腿、支撐腳動作有困難的女生分為第二層;助跑、擺腿、支撐腳、擊球腳動作有困難的女生分為第三層。

四、因人而異分層評價

這是分層教學中的一個變量，這明顯與傳統教學不同。這里所說的目標分層即是將原來統一、一層不變的教學目標變為可以由學生自主選擇的靈活目標。這些目標大致分為：基本目標，提高性目標和發展性目標三個級別?；A性目標是三個分層目錄中的低層次目標，在這個目標里，學生需要掌握最基本的知識、概念和原理及初步應用。提高性目標是在基礎目標的基礎上，對學生的能力要求進一步提高，它更側重知識的擴展和運用;發展性目標則是在達到前面兩個目標后，學生對所學的知識的運用能做以游刃有余，對知識系統能夠進行整合運用。這個目標強調了學生的主體性，重視他們創造性思維的培養。

小學生學習體育技能是無止境，所以，在體育教學中教師根據學生的實際情況分層，合理設置教學目標，使不同層次的學生產生學習的動力。從而滿足不同層次學生的需求，使每位學生學有所獲、學有所長、為學生終生體育打下堅實的基礎。

參考文獻：

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