“融慧”理念下小學語文教學與信息技術的融合策略

李瑞芹

【摘 要】 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“融慧”理念應運而生。為了提高小學生的語文素質和能力，教師必須在堅持“融慧”教育理念的同時，不斷融合語文教學和信息技術，從而最大限度地推進小學生語文素質發(fā)展。

【關鍵詞】 “融慧”理念;語文教學;信息技術

一、現(xiàn)階段小學語文教學與信息技術的融合存在的問題

1.信息技術落伍，跟不上教育發(fā)展形勢

隨著信息技術趨于成熟，小學學科教育開始大面積、大范圍地應用信息技術。但在語文教學與信息技術的融合過程中，技術應用仍然存在很多突出的問題。由于學校的信息技術跟不上時代教育的發(fā)展形勢，不能滿足學生隨時學、隨時用的要求，仍處于嚴重的滯后狀態(tài)，這就導致了信息技術與教育教學相結合的作用受到了巨大的限制。如果信息技術過于落后，教師信息技術能力差，就很容易削弱教學質量，給學生學習語文造成嚴重的負面影響。基于此，學校必須提高信息技術水平，不斷加強信息化建設，從而為語文教學與信息技術有機融合，打下堅實的基礎。

2.信息技術應用過于花哨，華而不實

一些學校積極迎合新課改要求，提升了全校的信息技術水平，但由于教育思路發(fā)生偏差，致使信息化教學流于表面，難以發(fā)揮實質性的教學效用。一些教師為了炫耀自身信息技術水平，創(chuàng)造了各種花哨的教學方法，但由于過于重視應用信息技術，而忽視學科理論知識教學，造成了課堂教學氛圍差，教學質量和效率不高的情況。長此以往，學生的語文能力非但不能得到提升，語文素養(yǎng)、學習興趣會全方面下降，這就嚴重限制了學生的語文素質發(fā)展，對學生提高語文能力是十分不利的。基于此，教師需要在尊重教學規(guī)律的前提下，加大對信息技術的應用。

二、“融慧”理念下小學語文教學與信息技術的融合策略

1.促進語文與其他學科內容的有機融合

為了充分發(fā)揮語文教學的效果，教師需要堅持“融慧”教學理念，將語文學科內容與其他學科內容進行有機融合，從而迸發(fā)出更多的教學效用。首先，語文教師應充分發(fā)揮語文教學的“母體作用”，不斷強化學生對各個學科知識的汲取能力。一般來說，學生語文素質差，將會直接作用在他們的審題能力上。如果學生不能有效理解題意，那么正確解題就成了空談。基于此，教師需要把握語文知識傳授給學生。通過借助信息技術，不斷放大語文教學的效用，從而使學生能夠感悟到語文學科的功能性，深入學習語文知識。例如，教師在教閱讀時，可以根據(jù)實際教學情況，給學生滲透一些必要性的審題技巧，從而幫助學生挖掘語文知識;給學生篩選一些歷史、地理、政治類的文章，幫助學生深化其他學科知識，從而豐富學生的知識底蘊，提升學生的語文內涵。其次，教師應加大對語文教材內容的研究力度，不斷整合各種信息資源，從而最大限度給學生提供一個良好的“融慧”環(huán)境，幫助學生提高語文綜合能力。例如，教師在教《牛郎織女》，可以根據(jù)故事背景，對學生進行一些歷史、地理知識拓展，幫助學生理解文章內容。通過給依托信息技術，渲染牛郎和織女的忠貞情感，不斷激發(fā)學生的語文想象力，從而豐富學生的語文情感，提高學生的語文思想意識。

2.強化語文理論和實踐知識的有機結合

強化語文理論和實踐知識的有機統(tǒng)一，是“融慧”教學理念下的必然要求，也是提升學生素養(yǎng)的有效路徑。為了提高學生的學習興趣，防止學生出現(xiàn)死記硬背語文知識的情況，教師應重視帶領學生實踐語文生活活動，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生從實踐中摸索理論知識，從理論知識中找到實踐方法。首先，教師應從多角度、多方向挖掘語文知識，在開展多樣化語文活動的同時，不斷熏陶學生的語文意識。例如，教師在教《青蛙寫詩》時，可以借助信息技術，給學生烘托一個良好的寫詩環(huán)境。通過表現(xiàn)青蛙寫詩的積極性，不斷促動學生寫詩的欲望。在閱讀課文后，教師可以學過的詩詞題目為題，讓學生即興改詩詞、創(chuàng)作詩詞，從而最大限度豐富學生的實踐經(jīng)驗，使學生更好地理解語文。其次，教師應借助課堂評價環(huán)節(jié)，不斷引導學生學習語文知識。通過給學生布置一些實踐作業(yè)，不斷讓學生從實踐語文生活中，自主挖掘理論知識，從而全面提升學生的語文能力。

3.加強語文學習和語文生活的緊密聯(lián)系

為了提升學生的語文能力，教師一定要將學習與生活有機地結合，幫助學生積累更多的語文知識。首先，教師應加強重視培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生能夠從多角度上考慮問題，從而健全學生的語文素質。例如，教師在教《司馬光》時，可以根據(jù)課文的中心思想，幫助學生掌握思維的變通性，通過帶領學生實踐生活，逐步發(fā)散學生的語文思維。在此實踐生活活動中，教師還可以給學生滲透一些“輕重緩急”“舍近求遠”等詞匯，讓學生認識事物的發(fā)展規(guī)律，從而使學生更好地解決生活問題。其次，教師應加大知識積累力度，不斷提升學生的語文基本功。例如，教師可以依托實際生活，對學生進行字、詞訓練，激發(fā)學生的學習意識，從而在利用信息技術的基礎上，不斷促進學生學會積累語文知識，提高自身語文素養(yǎng)。

總之，在“融慧”理念下，小學語文教學與信息技術的融合，需要教師制定明確的方式方法。通過充分考量實際生活、理論知識、其他學科知識多方面因素之間的關系，不斷給學生構建聯(lián)系性，逐步豐富學生的語文素養(yǎng)，促進學生提高語文能力。

【參考文獻】

[1]盧向琴.融合信息技術的小學語文課堂教學策略探究[J].課程教育研究，2019（49）：70.

[2]王敏.“融慧”理念下小學語文教學與信息技術的融合策略[J].才智，2019（29）：151.