淺談如何培養學生課前預習的良好習慣

張娜

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0048-01

學生學習語文，做好課前預習工作是必不可少的一個環節。這個環節對于學生來說，既是一種心理準備的過程，又是新知識的儲備過程。對于課程的預習，學生可以這樣進行：認真閱讀教材，了解本課知識，了解本課的重難點，做好有側重點的聽課準備工作。預習環節并不是只有課前預習這一種，還分學期預習和周預習。學期目標一般在學期開始初期、新書發下來之后設定，學生對于新書都會感到特別新鮮，在好奇心的驅使下，他們可以對課文目錄進行瀏覽。在周預習中，學生可以預習大概一周的學習內容，對于看不懂或者不太明白的地方，可用不同顏色的筆畫出來，這樣再進行課前預習的時候，就更加簡單易行了。

1.培養學生細心觀察的良好習慣

我們總是在說，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。只有引導學生在日常生活和學習中善于觀察，才會使他們的思維更加活躍，感情更加豐富。要養成認真觀察的好習慣，就要做生活的有心人。在生活中遇到新鮮的事物，比如旅游時看到的名川大山，去動物園時看到的各種動物，在歡呼雀躍的同時，要注意進行細致的觀察，并對相似的事物進行對比，養成好習慣。

2.培養學生勤于動筆的良好習慣

在學生進行語文閱讀的過程中，無論是課內閱讀還是課外閱讀，都要養成勤于動筆的好習慣。“好記性不如爛筆頭”說的就是這個道理。在閱讀的時候，我讓學生隨時準備一支筆和一個本子，讓他們邊讀邊動筆，把自己特別感興趣的標出來，也可以把一些優美的詞句畫出來，這就給了他們更多的選擇性，學生可有重點地記憶。隨后，學生可以對自己閱讀的文章進行批注，一開始可以只寫一些簡單的詞語，比如“好極了”“精彩”等詞語，然后逐漸標注一句完整的話，再然后可以鍛煉他們試著用幾句話來表達自己讀后感。總之，邊讀邊動筆是一個好習慣。

3.培養學生敢于質疑的良好習慣

學生獲得知識的動力就是對于未知事物的好奇心理。因此，要取得語文學習的進步，首先就要讓學生意識到提出問題的重要性，告訴學生對于不明白的問題，一定要大膽提出來，不能放任這些問題不管不問。教師在這個過程中一定要適時鼓勵學生提出自己的疑問，對于問題的提出者要給予適當鼓勵。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”所以在上課伊始，我會引導學生從這堂課的題目入手，引導學生對課堂內容提出疑問。比如在學習《狼》一文時，學生的想象力和好奇心是極強的，他們提出的問題也很多：狼和屠戶是怎樣搏斗的？屠戶想出了社么辦法？就學生提出的這些問題，我進行了歸納和總結，針對這些問題，讓各個學習小組集體合作，有重點地去閱讀和理解課文內容。

4.培養學生背誦的良好習慣

人們常說，“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見多讀書是獲得知識的一種重要方法。小學階段是學生記憶力最好的黃金時期，多讀、多背是青少年的一種良好的學習習慣。但是我并不提倡單純地死記硬背。現在的語文課文增加了一些優秀的古典詩文，學生掌握了這些作品，對于今后的成長是非常有益的。因此，對于這些古典名著我要求學生盡量背過，對于一些常見的經典詩文，則沒有死板記憶的必要，但要熟悉這些內容。

5.培養學生勤查工具書的良好習慣

工具書是不會說話的教師，沒有教師的幫助，學生也可以通過查找工具書來解決語文學習中遇到的困難，從而順利地完成教學任務。在語文課堂教學過程中，學生可能會遇到一些比較生僻的字詞，這時教師不要急于告訴學生答案，而要讓學生自己動手去查找工具書，通過自己的努力獲得知識，形成良好的學習習慣，這是現代素質教育所倡導的。養成這樣的學習習慣，學生在課外閱讀時遇到不懂的生字新詞，就能夠自覺主動地拿起工具書去查找要獲得知識。教師要時刻提醒學生遇到生字新詞時不要等教師、靠教師，要主動動手翻查字典，通過自己的努力去完成學習任務。教師可以設計一些趣味性較強的游戲比賽，想方設法調動學生自主運用工具書的積極性;還可以和學生一起討論他們感興趣的問題。學生通過這樣的訓練會逐漸形成使用工具書的好感和興趣。當然，教師在工具書的查找和運用上，也要給予學生一定的指導和幫助。

6.培養學生復習整理的良好習慣

經過一段時間的學習后，學生要具備梳理知識的能力。這樣做是有很多好處的：第一，復習和整理能夠使學生溫故而知新，因為舊知識是學好新知識的基礎。第二，這些看似沒有聯系的知識可以形成一個相互關聯的知識網，使語文知識融會貫通。學生在每天做完作業后，可把每天學到的知識做一個及時的總結和回顧，等到每周末，再將這些知識梳理一遍，并用表格或其他形式記錄下來，日積月累，就能夠讓學生更加快速準確地把握知識點了。良好的學習習慣的形成，是學生在人生道路上前進的重要基石。作為初中語文教師，我們要重視學生良好的學習習慣的形成和培養，努力挖掘學生的潛力，激發學生學習語文的積極性，提高他們的學習效果。