小學思想品德生活化教學策略初探

摘要：隨著社會教育水平的發展，現在的小學思想品德教學要求教師在以生為本的同時兼顧生活化教學的開展，而從另一角度來說學生的公民道德教育、社會責任教育、法制基礎教育以及健康的心理品質，往往最初來自于思想品德課堂，她幫助學生擁有正面良好的思想品德、行為習慣，是小學德育的主要且重要的渠道。但值得注意的是，現在的思想品德教育現狀往往達不到預期的教學目的，在一定程度上思想品德教學的有效性也不能達到讓人滿意的地步，本文就筆者的教學經驗，淺談小學思想品德生活化教學的主要策略。

關鍵詞：小學德育;思想品德;生活化教學策略

中圖分類號：G621 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0046-02

引言

從某些程度上說，影響思想品德教育的因素有很多，其中環境因素是其中比較重要的要素，師生之間缺乏應有的交互、沉悶枯燥的教學氛圍、落后的教學方法都會影響思想品德課堂教學中學生的心理環境;但更重要的是思品課作為一門貼近日常生活實踐的重要課程，其教學模式是否具有足夠的生活化因素對于其教學效率和質量來說有著至關重要的作用。那么作為教師，更應該提高自身素質，并且使用適宜的生活化教學策略，營造一個良好的思想品德課課堂教學環境。

1.目前思品課教學存在的主要問題

1.1 教師執業素質不均衡。一般來說思品課在小學結業考試中所占有的比例通常是很小的，這也就使得思品課在教學環節中普遍得不到重視，而思品教師在許多學校里都是由其他科目的科任老師來兼職的，這些問題也就進一步造成了思品執業教師執業水平不足，無法滿足實際的教學需要。另一方面對于嚴格采用專崗專職的學校來說，思品老師的執業能力也亟待進一步的提高，受傳統的應試教育影響，思品教學總是呆滯而死板，這是十分不健康的。

1.2 思品教學與社會生活脫軌問題嚴重。而在教學模式和策略上，許多教師只關注書本上的內容，一味地強調死記硬背、閉門造車而不關注實際的社會生活，使得思品教學生活化缺位，脫離實際的社會需要。而實際上思想品德課程是最貼近現實生活的一門課程，在教學過程中應該普遍關注生活，以生活化的眼光看待課程中的內容，并在教學手段上引入生活化元素，只有這思品教學才能滿足不斷變化的社會需求。

2.思品課生活化教學策略初探

2.1 提高教師的自身素質。教師作為教學過程的主導人、學生思想品德教育的領航員，同時也是課堂心理環境的創設者，可想而知品德教育效果的不理想，跟教師是有很大的關系的。作為教師不僅要做到傳道受業解惑，更要做到教書育人，這就要求老師必須要有極高的自身各方面素質，能夠擔當起發揮和諧課堂心理環境主導作用的重擔。

學生時期不僅是身體發展、求知欲萌發、技能增長的關鍵時期，也是人生觀、世界觀形成的困難時期，他們精力旺盛、求知欲強、擅于證明自己，卻又缺乏相應的社會學習生活經驗，思想和評判能力也比較薄弱。這時候就需要老師的循循善誘、精雕細琢，作為教師特別是思想品德教師，首先就要具有正面的思想政治理念，才能給學生帶來正面的向上的思想品德教育，也才可以帶領學生走向思想、思維上的成熟和完備。具備了過硬的思想政治素質后，教師還應該有過硬的業務能力，一般的老師覺得思想品德課比較不好上，究其原因還是老師對于書本和書本內的知識理念沒有吃透，以至于老師在本身都還沒有理解的情況下，一通胡亂操作后將模棱兩可的東西傳授給學生。例如在學習“尊老愛幼是中華民族的傳統美德”時，有的老師僅僅局限于書本上的圖畫，蒼白的陳述事實式地告訴孩子要尊老愛幼，學生往往很難記憶，也沒有深刻的印象。老師不妨在備課時，結合教材的相關內容，準備一些生活中的小故事，運用敏銳的洞察力和辨析力，深挖事件背后的內容，在授課時引經據典，從歷史、心理學、邏輯學、哲學等諸多方面，讓學生從中體驗到學習的樂趣。一個好的老師，往往可以將書本知識，歸于生活實際，貼近學生的生活道德經驗。

2.2 營造良好的生活化課堂氛圍。課堂氛圍是影響教師教學的心理環境和孩子學習心理環境的重要因素，一個和諧、有趣的課堂氛圍可以塑造良好的心理環境。要營造好的學習氛圍，老師不妨刻意去創造一個輕松自由的學習環境，傳統的思想品德課堂給我們的感覺是無聊、沉悶的，因為老師為了讓學生在學習中找到“主流答案”，往往會在教學中把預設的結果強行灌輸給學生，告訴學生什么是對什么是錯，更有甚者會告訴學生記住就可以了，不需要理解。然而無數的教學實踐活動證明，教學氛圍越自由融洽，課堂心理環境就越適宜孩子學習，老師只要把握好度，讓學生明白自由寬松不是脫離主題的胡說，是可以達到在正確引導、平等交流中引入主題，達到教學目標的。

就好像老師在教學“自覺遵守交通規則”中，讓孩子自由討論“你是否會闖紅燈”時，有的孩子可能會說如果我不闖的話可能會錯過重要的事情，這個時候老師不要急著去否定孩子，轉而可以微笑得告訴他：“除了錯過重要的事情也可能會發生車禍或者其他的嚴重后果呀，我們完全可以早點出門避免錯過時間的，為什么要用闖紅燈這種危險的方式來減小沒有守時帶來的損失呢？”一句簡單的話，既沒有否定孩子也在溫和的氛圍中告訴孩子遵守交通規則的必要性。在教師的教學活動中，教師不是一個評判者，所以不要去評判孩子什么是對錯，教師更應該是一個傾聽者，一個引導者。

對于孩子的“自由發揮”，一個好老師應該認真對待，平等交流，孩子好的發言要及時表揚給予肯定，而不適當的或者擾亂課堂的孩子，也不要粗暴的指責。要知道教師是孩子平等的一個交流者，而不是一個思想上的獨裁者。

2.3 建立良好平等的師生關系。絕大多數的老師都知道，要在學生的學習生活中成為學生的良師益友，然而往往去忽略了師生關系的好壞很大程度上是由老師自身決定的，所以要想建立好的師生關系，應該從老師一側主動出擊。

首先教師應該主動的了解和研究學生，學生就像老師的孩子，要把學生作為有潛力、有需求的人去看待。老師在課下要多與孩子溝通，從課業、生活、家庭、喜好等各個方面去研究學生，拉近師生之間的距離，剖析他們的個性人格特點，然后通過不同的教學方案因材施教。第二個方面，要想和孩子交朋友，老師要信任和尊重孩子，教師在教學任務中是孩子平等的交流者。在孩子身心高速發展的時期，孩子迫切的要求認識自我，發展自我，渴求一個平等的交流環境，這個時候學生需要老師的認同和尊重。研究表明，經常受到表揚的孩子在各個方面都會比經常受到批評的孩子要優秀一些，教師為什么還要吝嗇自己的贊美呢？最后，教師應該在教學活動中做到公平民主，努力創造一種充滿諒解、認同的氛圍，要讓孩子敢于提出質疑，敢于反駁老師的觀點，并和學生共同探究，鼓勵學生發揮自我創造能力。陶行知先生說：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人”。只有這樣，老師才可以調動孩子的積極性，在孩子的成長中，為他保駕護航。

3.結語

一個好的思品課課堂，孩子在內心中是快樂的，輕松且自由的，而一個好的思品課心理環境和生活化的元素融入，是塑造好的課堂、提供教學有效性的重要因素。作為一名合格的教師，不僅要傳授知識，而更應該讓孩子在快樂的心理環境中寓學于樂，使思品知識貫徹于整個教學過程并巧妙融入到生活之中，只有這樣道德文明之花才能盛開在生活的每一個角落。

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作者簡介：楊宗才（1982-）男，苗族，廣西隆林，大專，中小學一級教師，工作方向：小學思想品德教學。