小學低年級數學運算能力培養策略

趙盼盼

【摘 要】 運算能力是小學生數學知識學習過程中應該具備的基本能力，小學低年級是培養學生數學運算能力的關鍵階段，需要教師在平時的教學實踐中給予小學生更多的關注，幫助小學生掌握數學運算的基本規則，熟悉常用的運算技巧。本文在深入分析小學低年級數學教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了學生運算能力的培養策略。

【關鍵詞】 小學低年級;數學運算能力;培養策略

在小學低年級教學實踐中，數學運算能力的培養一直是教學的主要內容，但是從小學數學教學的實際情況來看，教師在培養學生數學運算能力的時候還存在著各種各樣的問題，而解決這些問題是提高小學數學教學質量、促進小學生數學綜合素質全面發展的有效途徑。從當前的小學低年級數學教學實際情況來看，教學形式和教學質量遠遠滿足不了學生的實際學習需求，并且小學數學教學的整體效果與素質教育基本標準還存在著較大的差距。因此，深入分析小學低年級數學運算能力培養策略，對于夯實小學生的數學基礎能力、提高小學數學教育質量都具有十分積極的現實作用。

一、提高教學趣味性，為運算能力培養奠定堅實基礎

處在小學教育階段的學生普遍具有活潑好動的特點，如果課堂教學內容生動豐富，就能將學生的注意力充分吸引過來，否則就會影響學生學習的積極性。尤其是在素質教育背景下，要想在教學實踐中培養小學生的數學運算能力，首先應該認真考慮的就是課堂教學活動的趣味性問題。

在小學數學課堂教學過程中，教師應該擁有良好的趣味課堂構建意識，通過豐富多彩的課堂活動，有效挖掘數學知識本身的趣味性，激發學生主動參與課堂學習的熱情，讓學生產生主動學習的欲望，為學生數學運算能力的形成奠定堅實基礎。例如在講解“10以內數的加減法”這節課的時候，教師可以組織小學生進行游戲活動，讓幾名小學生走上講臺，根據教師出的計算題目進行人數的增減，這樣不僅能夠有效提升教學的趣味性，而且還能鍛煉和培養小學生的數學運算能力，實現預期的教學目標。

二、轉變傳統教學模式下的師生觀念，提高運算能力培養實效性

教師對于學生學習的整體效果具有十分重要的影響，因此在教學實踐中，要想實現最終的教學目標，首先就應該在提升教師素質方面多下功夫。因為教師的教學態度和教學方式都會在很大程度上影響學生的學習，這就要求教師具有更加嚴謹的治學態度，對于各種新的教育理念和教學發展趨勢有全面和系統的認識，提高教學責任感，并且能夠在實際的教學過程中結合學生的實際學習特點，在傳統的教育形式之中注入時代發展元素，體現出更強的時代性特征，讓學生更好地學習和理解知識內容，提高數學運算能力。

在此過程中，教師除了應該積極學習全新的教育理論知識之外，還應該及時轉變傳統教育觀念和師生觀念，以參與者和引導者的身份參與學生的整個學習過程，有意識地培養學生良好的數學運算能力和思維方式，充分發揮教學的積極作用，用發展的眼光看待教育，提高學生數學運算能力培養的實效性。例如，教師在講解“兩位數加兩位數”這節課的時候，首先就應該樹立明確的教學目標，將學生運算能力的培養作為主要的教學目標，在實際開展教學活動的時候，在小學生基本了解了兩位數加兩位數的運算規則之后開展相應的訓練，幫助小學生熟悉兩位數加兩位數的基本運算規則，實現培養學生運算能力的教學目標。

三、完善教學評價形式，將數學運算能力作為主要參考指標

教學評價是教師設計教學計劃的主要依據，同時對于課堂教學也會產生非常大的影響。因為很多教師在教學實踐中都是依據教學評價指標來安排和設計教學活動的，可以說，教學評價是否科學會直接影響學生數學運算能力的培養效果。以往低年級的小學數學教學中，教師評價大多集中在學生的考試成績之上，只要學生能夠在考試之中取得良好成績，就說明學生的綜合素質較高。所以很多教師在開展教學活動的時候，凡是教學評價之中涉及的內容，都會在教學實踐中充分體現。在小學數學教學實踐中，應該及時轉變傳統的教學評價形式，將數學運算能力作為主要教學評價指標，讓教師在開展教學活動設計的時候能夠兼顧學生數學綜合能力的發展，有效提高小學生的數學運算能力。例如，教師在講解“100以內數的連加、連減、加減混合運算”這節課的時候，相對于之前的知識來講，這節課的運算難度較大，但是這也是提高小學生數學運算能力的一個良好契機。所以在教學過程中，教師應該轉變以往的教學評價形式，將學生運算能力納入教學評價體系之中，以此為基礎進行教學活動的設計和優化。讓小學生通過100以內數的連加、連減、加減混合的數學運算練習，掌握運算的基本規律和技巧，在學習本節課知識內容的同時實現數學運算能力的有效提升，為以后的數學學習奠定堅實的基礎。

綜上所述，在低年級小學數學教學過程中，教師應該重點關注小學生數學運算能力的培養，科學設計教學形式，優化教學內容，提高數學教學的趣味性，轉變傳統教學模式下的師生觀念，提高數學運算能力培養的實效性。

【參考文獻】

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