談小學語文課堂互動教學

張亞軍

【摘 要】 在素質教育背景下，學生作為課堂學習的主體，教師需要為學生的學習而服務，為學生構建優質課堂，有效激發學生的學習興趣，使學生積極參與課堂學習。在小學語文課堂中，為了提高學生學習積極性，教師要采用互動方式開展教學，教學中增加師生、生生間的互動，提高語文課堂教學有效性。本文結合小學語文教學實際情況，對語文課堂的互動教學談談筆者的幾點看法。

【關鍵詞】 小學語文;互動教學;策略

作為小學語文教學方法之一，互動教學的運用使得小學語文課堂教學更高效，在互動中激活了學生的思維能力，促進學生語文素養的提升。基于此，小學語文教師要結合小學生身心特點，發揮出互動教學的作用，提高學生學習積極性，提升小學語文教學質量。

一、明確互動學習任務，開展有效互動

在小學語文課堂教學中，教師與學生、學生與學生間的積極互動，能夠幫助學生更好地掌握語文知識。語文課堂互動不僅可以活躍課堂氛圍，還可以幫助學生內化語文知識，并在互動中使學生感受到學習語文知識的重要性，以及語文的魅力。因此，小學語文教師在開展互動教學前，要先明確互動學習任務，設計開放性問題引導學生互動，提高學生學習積極性和主動性，實現語文教學目標。互動任務要結合小學生性格特點，以及小學語文教學目標，這樣才能夠提高學生參與互動的積極性，同時教師要掌握好互動任務的難易程度，確保學生跳一跳可以吃得著。如在學習《我的伯父魯迅先生》時，以“救助車夫”這段描寫為例，引導學生思考在救助車夫后，魯迅先生為什么嘆氣，而且變得十分嚴肅。學生以小組為單位互動，并闡明小組觀點，充分調動學生參與活動興趣，在互動中解決學習難點，提高課堂教學有效性。

二、互動內容生活化，拉近語文與學生距離

在小學語文實踐教學中，教師要先制定生活化教學目標，注重教學內容與生活的聯系，在語文教學中滲透生活化情感，如在學習《秋姑娘的信》時，教材并不是教學活動開展的唯一參考素材，還可以引導學生在生活中去感受秋天的美，并在課堂互動中談一談自己在生活中體驗到的秋之美，增加學生課堂互動的積極性，通過互動加深學生對課文內容的理解。此外，教師還要注重閱讀生活化，由于學生大部分時間在學校，所以語文課堂是學生閱讀的主陣地，教師可以通過組織交流室、閱讀角等活動，使學生通過閱讀認識更廣闊的世界，并通過互動分享自己的閱讀內容，使學生體會到生活化的語文知識。小學語文互動教學的開展，教師要注重教學手段，生活化的教學手段，也是活用互動教學的有效方法，通過創設生活化情境，引導學生互動，以此提高小學語文課堂教學有效性。

三、采用趣味互動方法，提高互動課堂有效性

小學語文課堂互動教學的開展，需要采用有效的方法，趣味互動方法更符合小學生的心理特點，對激發學生互動積極性有很大幫助，從而提高小學語文互動課堂有效性。課堂提問是開展互動教學的有效方法，高質量的提問會激活學生的思維，引導學生主動思考，如在學習《修鞋姑娘》時，教師提出問題：文章是如何描寫修鞋姑娘外貌的，你有何體會。這樣的問題有效激發了學生的好奇心，并使師生、生生間的互動更有效，實現了語文課堂互動教學。愛玩好動是小學生的天性，這種天性使得學生對游戲非常感性，很多時候，游戲可以幫助學生獲得知識，但是一部分教師卻認為，游戲會影響學生學習，而忽視了游戲能夠有效提高互動課堂效果的作用。小學語文教材中有很多故事性較強的文章，教師可以采取角色扮演游戲開展互動教學。如在學習《葉公好龍》時，可以結合課文內容編寫小劇本，然后讓學生分角色扮演。在角色扮演游戲中，學生對課文人物性格有更深入的了解，同時也提高了師生、生生互動的有效性。

四、創新傳統評價方式，實現教學評價互動性

課堂評價作為課堂教學的重要組成內容，也是課堂教學的最后一個環節，這一教學環節的開展能夠使學生對自身有更清楚的了解，在小學語文互動教學中，為了提高互動教學有效性，要求教師創新傳統評價方式，實現教學評價互動性。在小學語文課堂互動教學中，加強師生間的互動交流，同時在課堂評價時，不能只局限于教師對學生的評價，還要鼓勵學生對教師評價，這樣才能實現教學評價互動性。同時，引導學生對自己進行評價，學生間互相評價，實現課堂評價方式多元化，自我評價可以使學生對自己有更深刻的認識，學生互評是對自我評價的補充，使學生發現同伴身上的優點，看清自己身上的不足，使互評的兩名學生都可以獲得進步。因此，小學語文教師要在互動理念的指導下，創新傳統課堂評價方式，實現課堂評價互動性，提高小學語文課堂互動效率。

綜上所述，小學語文課堂互動教學的開展，教師要積極轉變傳統教學觀念，由課堂主體者轉變為主導者，使學生由被動學習轉變為主動學習，這樣才能形成積極的課堂互動，發揮互動教學的作用。互動教學作為有效教學手段，小學語文教師在教學中，還需要不斷創新和探索有效的方法，提高學生課堂參與積極性，為學生以后語文知識的學習打下扎實的基礎。

【參考文獻】

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