新課改下的小學語文低年級閱讀教學策略

陳中海

【摘 要】 低年級的閱讀教學是小學語文教學的一大難點，低年級學生比較活潑貪玩、自控能力差，在學習方面需要教師多多加以約束和引導。但在開展低年級學生的閱讀教學時，很大一部分教師不注重理念和模式的創新，使得學生的閱讀思維能力得不到鍛煉，教學的總體質量也不高。因此，隨著新課改的推進，尋求低年級學生閱讀的有效策略是改革的必然方向。教師要積極轉變傳統的閱讀教學模式，使用先進的教學手段培養學生的閱讀興趣，營造有助于學生深入閱讀的環境，進而提升學生自主閱讀的能力。

【關鍵詞】 新課改;小學語文;閱讀教學;策略

古人說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，現代人講“開卷有益”。書籍是人類進步的階梯，低年級小學生要自覺投入到閱讀活動中，有效拓寬他們的眼界，讓他們累積更多的素材內容，保證語文教育水平。在教師的合理引領之下，小學生能夠正確理解作者的寫作意圖，同素材內容當中的主人公之間獲得情感方面的共鳴，提升學生的良好品質，這對他們將來的綜合發展起著不可忽視的作用。隨著小學教育不斷深入推進，語文作為小學階段的核心學科，對于低年級學生文字能力、邏輯思維能力、語文綜合素質的提升都具有重要意義。在小學語文低年級閱讀課堂活動當中，教師應該運用相應的教育手段，保證教學建議的合理性與可靠性，讓小學生充分掌握閱讀內容，提高對知識的認知和把握度。

一、興趣引導——調動低年級學生的閱讀興趣

教師在教育小學生的時候，要加強他們的興趣指引，將他們的注意力以及焦點集中在閱讀課堂當中。對于低年級學生的閱讀教學而言，必須以興趣為先導，只有讓孩子們體會到閱讀的興趣，他們才能積極配合教師的教學。因此，教師要善于通過多種途徑去迎合和激發學生的興趣，例如，在教學過程中要盡可能地運用文章間的圖片，對比文字來說，低年級的學生更加喜歡色彩明麗、插圖豐富的閱讀材料，可以讓學生認真觀察圖片，聯想圖片間講述的故事，辨別圖片中的區別和變化，聯系其中的人物關系和故事發展情節，從而引發學生的好奇心理，讓他們自主閱讀文章。另外，教師應該通過多媒體技術，將多種教育資源內容充分融入其中，依照閱讀教育情況，向小學生播放相應的知識內容，將他們的焦點有效集中起來，實現多種知識內容的良好整合，讓小學生在好奇心以及探究欲望的帶動之下進行閱讀，讓他們深入挖掘閱讀多種內容，提升他們的閱讀激情。

另外，需要引起關注的主要是，新課改背景之下，促進小學生的個性以及全面發展十分重要。因此，在閱讀教育的時候，教師要根據小學生的具體趣味點保證素材內容的豐富性。根據小學生投入閱讀活動的自覺性，探究小學生所青睞的類別，如若教師并沒有對小學生的閱讀熱情以及自覺性進行探究，沒有依照教育目標與實際意愿選取科學合理的書籍種類，難以挖掘他們的主觀能動性。

二、能力提升——培養低年級學生的閱讀能力

教師應該對小學生的閱讀素養與能力進行培養，讓他們形成與自身實際需求相符的閱讀習慣。教師要使用某些問題進行指引，讓他們投入到閱讀當中，在具體上課以前，教師應該充分探究以及挖掘課程內容，設置與小學生具體發展和實際需求相符的問題，將其在課堂教學的時候提出來，讓小學生獨立進行解答。同時，還可以有機地加入小組討論，發揮群體的智慧，讓學生在合作中收獲正確的閱讀理解，和材料中的人物實現情感共鳴，在閱讀過程中逐步提升閱讀能力。同時，低年級學生為了能夠解答教師提出的問題，會積極主動地閱讀材料，深入思考，結合自己的想法給出相對比較完善的答案。這一過程中，潛意識里調動了學生的學習積極性、協調發展了學生的文字組織和運用能力，讓他們的思維更加敏捷，為之后全身心投入學習中奠定堅實的基礎。語文作為基礎學科，在低年級學生的學習中占有很大的比重，閱讀作為語文模塊的“大部頭”，更需要教師和學生投入更大的精力和更多的時間去探索和研究，以實現低年級學生在閱讀興趣建立的基礎上，不斷提升自主閱讀能力，在語文閱讀這條路上走得更遠。

三、環境創設——營造有利于低年級學生的閱讀氛圍

小學語文教師要注意為低年級的學生創設有利于推動學生積極、主動的課堂氣氛，依照課堂主題營造環境，讓此環境影響小學生，讓他們加大對閱讀活動的投入度和專注度，進而在課堂上認真聽取教師講解的閱讀技巧，提高閱讀的效率。由于低年級學生的認知能力十分有限，教師要協助學生進行閱讀材料的篩查和選擇，匹配學生所處的年齡和身心發展特點，以便學生能高效率地理解和掌握閱讀材料。小學階段的繪本能夠提升學生的想象力，在特定的閱讀環境中，學生可以設想自己是閱讀材料中的某個角色，進而展開對材料的理解和“再創作”。學生在“小情景劇”的展示中，既融入了自己對文章內容的理解，也加入了自己的想法和觀點，呈現出來的東西是十分寶貴的，教師要多多鼓勵和肯定，讓學生在整個閱讀過程中形成良性循環，不斷提升和進步。

總之，在新課改背景下，教師要培養小學生的整體能力，讓他們投入閱讀當中。針對此現象，教師要與時俱進改進教學策略，力求符合新課標要求，充分發揮閱讀教學的應有功能，探索出有效的教學措施。

【參考文獻】

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