小學語文個性化作文教學研究

王浩

【摘 要】 對小學語文教學而言，“以人為本”的教育理念是重要的思想基礎，教師應在作文教學中去進一步挖掘學生的天賦與才能，在個性化的培養中使學生獲得巨大的能力提升。此外，作文教學應尊重生活化的原則，促使小學生擁有一雙慧眼，學會在生活中看見美，用貼切的語言進行描述，從而做到對作文水平的提升。

【關鍵詞】 小學語文;個性化;作文教學

對于當前的小學作文教學來說，定式般的作文教學模板極大地壓抑了小學生的自主性，他們的個性無法充分體現出來，影響對作文學習的積極性。教師應在作文教學中注重個性化的過程，通過有效的引導去了解學生的寫作心理，促進其發揮出性格優勢，突出情感表達特點。整體上，教師應為作文教學注入新鮮活力，在教學中去著力改善學生的寫作思維，運用個性化的作文策略來點燃小學生的創作熱情。

一、善用閱讀材料，有效促進個性思考

小學生本身的性格就存在較大的差異，籠統的作文教學不能普適學生的學習情況。因此，教師需要在作文教學中靈活運用閱讀材料，使學生在學習與分析的過程中學習到更多的知識，通過閱讀了解不同作者的寫作風格，并在情感的激發中，對文字表達有更多的感悟，以此實現個性化的思考。

如對于比較內向、沉穩的學生，教師可以讓其多閱讀托爾斯泰、杜甫的作品，學習寫實的風格，嘗試運用質樸的文字去描寫生活中人們的狀態，從衣食住行到時事熱點，還可以使其在寫作中加入自己對國家、生活、社會、未來等方面的思考。對于小女生，教師可以讓她們學習冰心女士的文字，在閱讀作品的過程中去找到更多的靈感，學會運用精練語言抒發情感，以清新的語言將情感凸顯而出，從而使學生的寫作過程也沾染上獨特的藝術氣息。

另外，對班級內比較孤僻、觀點獨特的學生，教師可以讓其學習魯迅的風格，在一針見血的表述中道破主題，使其能在作文學習中靈活地運用語言去進行諷刺與批判，通過不斷學習，寫出自己的個性化思考的作文。

二、挖掘生活材料，提升個性寫作能力

在作文教學之中，千篇一律是最為致命的，教師應注重學生的個性化培養，通過環境氛圍的創建，將學生的心理與性格相結合，從而進一步發展小學生的寫作個性。而個性化氛圍的創建需要以學生的情感與理解為基石，教師應讓學生去不斷地挖掘生活中的材料，在發表意見的過程中觀察學生的情感與理解，從而在多題材、多風格的寫作中逐漸培養出學生的個性觀念，提高寫作教學效果。

如對五年級上冊《二十年后的家鄉》這一習作的教學中，教師需要讓學生去搜集各方面的材料，使其觀察生活中的各個方面，并舉例說明這些方面分別會產生一些什么變化。其中，有一些對科技比較了解的學生，他們以無人機、平衡車、智能穿戴設備等這些出現的事物為基礎，去設想未來二十年后家鄉可能會出現各種飛行載具、家居一體化、虛擬現實設備等等，從而在作文上運用一些較為科幻的風格進行描述。而有一些對國際形勢比較敏感的學生，他們設想了世界形勢的各種演變，比如世界“大一統”或者“第三次世界大戰”“核冬天”等，二十年后的家鄉就可能成為某方面的文化旅游勝地或者某個軍事基地、作戰前線或者一片輻射廢土等，其作文同樣具有極強的吸引力。

這些都是學生以自己的個性與興趣為藍本進行的創作，在解讀生活材料、生活環境的過程中對寫作形成了深入理解，寫作教學效果更好。

三、巧用信息技術，培養個性習作思維

對小學生的作文教學來說，教師應該重視學生的學習興趣，提高學生的注意力，為學生進行豐富的教學展示。通過一些多媒體設備與信息化的教學材料，可以在音頻、視頻等方面的渲染中，讓學生從資料中學習了解到他人的想法，在批判中吸收他人思想，逐漸使個人的思維成熟化，從而讓學生能在作文學習中表現出個人的思維特點，寫作的視野得到拓寬。

如，對四年級下冊《我的奇思妙想》這一主題的習作練習中，教師就可以讓學生通過媒體設備去了解大量的信息，還可以在課下讓學生去看一些諸如《人與自然》《冰凍星球》《寰宇地理》等紀錄片，也可以讓學生去在愛奇藝上看各種科幻電影、在bilibili上看一些數碼up主與科技up主投稿的相關的視頻。通過對工藝、科技、人文等多方面的知識了解，很容易激發出小學生的奇思妙想。有一部分學生在看到“把豆腐做成刀”的視頻后想象著自己把流動的水做成一把刀，可以用來清洗，也可以用來切割，還可以隨時更換。而一部分學生看見了暗物質、蟲洞等方面的視頻，想象了自己擁有了掌握暗物質的能力，可以用來懲奸除惡、清理垃圾、推動國家科技進步等，抑或通過蟲洞實現了時空翻轉，自己到了多少多少年之后的未來，抑或穿越到了另一個宇宙，開始一段嶄新的人生等。

還有學生在觀看各種紀錄片后，想象著自己從一個細胞開始演變，如何在地球的生物圈內與其他生物進行角逐競爭，最終通過不斷的進化與發展登上了食物鏈的頂端，成為地球霸主。這些反映到作文中，充分展示了學生的個性化思維，表現出良好的教學效果。

總之，個性化的作文教學需要教師引導出學生的真實想法，讓學生在學習中去進行自由的情感表達。并在豐富的材料引導下，能使寫作過程引起學生的興趣，把經典的教學策略與學生的實際狀況進行深度整合，從而挖掘學生進行個性化創作的能力。

【參考文獻】

[1]黃惠榮.葉圣陶生活思想指導下小學生個性化作文教學研究[J].名師在線，2019（16）.

[2]朱文雯.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].小學教學研究，2019（06）.