小學(xué)語文的閱讀教學(xué)

陳土英

我國古代偉大的教育家孔子提倡“引而不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)，十分重視學(xué)生自己在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受品味文章。因此，教師傳授給學(xué)生的不光是知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法從而逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，使他們多角度有創(chuàng)意地去閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。那么，課堂上怎樣教學(xué)生去讀書呢？

一、教師激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

不少學(xué)生因年齡小，玩心重，自制能力差，缺乏良好的讀書習(xí)慣，即使有時(shí)在老師和家長的監(jiān)督下不得不坐下來，但眼在書本卻心不在焉。烏中斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因此，只有有興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)語文的熱情，有了熱情才會(huì)有學(xué)語文的渴望，這種渴望才會(huì)在我們上課文課時(shí)變成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，讓學(xué)生充分享受課堂，在語文課下課鈴聲響后，讓學(xué)生發(fā)出“語文課多么有意思啊！”“這節(jié)課怎么時(shí)間這么短”的慨嘆。為此，我把李勝利教授教給我們的高效閱讀的方法很好地融入到課堂里，學(xué)生閱讀效率的高低取決于學(xué)生的注意力，取決于學(xué)生即時(shí)閱讀的興趣，每次訓(xùn)練時(shí)，我都根據(jù)文本主題，精心設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入語，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，在訓(xùn)練中，引進(jìn)競(jìng)爭機(jī)制，提高了學(xué)生的閱讀效率。有競(jìng)爭就有動(dòng)力，有評(píng)比就有激情。計(jì)時(shí)閱讀，計(jì)時(shí)答題，是一種很好的競(jìng)爭形式，既是與自己的縱向競(jìng)爭，又有與同學(xué)之間的橫向競(jìng)爭，每次閱讀，我都要評(píng)選閱讀之星，激發(fā)了學(xué)生的積極性。在時(shí)間充裕時(shí)，我還舉行小組PK，如展示背誦桂林山和漓江水的特點(diǎn)的句子，比試積累速度等，在趣味中拓展了高效閱讀的范圍，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。

二、有效指導(dǎo)閱讀，教給讀書方法

要提高課外閱讀的效率，必須教給學(xué)生閱讀的方法。首先，我依據(jù)教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，努力達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”的目的。我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注，不懂之處畫上相應(yīng)的符號(hào)。讀時(shí)要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。要全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。對(duì)于一些欣賞精彩片段，還要體會(huì)作者怎樣觀察事物、積累材料、合理表達(dá)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的方法運(yùn)用于課外閱讀。如果學(xué)生都只運(yùn)用“精讀”的方法的話，就不可能達(dá)到“博覽群書”的目的。為幫助學(xué)生提高閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，我還引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中結(jié)合采用不同的方法，如：瀏覽、略讀、精讀、跳讀、默讀、誦讀等等。略讀能擴(kuò)大閱讀量，有利于知識(shí)的積累，讀時(shí)運(yùn)用高效閱讀方法，意不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，小學(xué)生要求一目一行，這樣才能做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。同時(shí)，對(duì)于自己在閱讀中遇到的問題，我還引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱資料解決。掌握正確的讀書方法，才能激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

三、課堂教學(xué)把好領(lǐng)讀關(guān)

領(lǐng)讀是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法簡便快捷，教與學(xué)的效果顯而易見。

1.領(lǐng)讀有助于學(xué)生建立詞句的概念

領(lǐng)讀是以詞句為單位加上領(lǐng)讀時(shí)強(qiáng)化詞句訓(xùn)練而作的技巧性的朗讀處理，使學(xué)生在聽讀中感受詞句的間歇停頓和體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比如《陳嘉庚辦學(xué)》一課中的“要想祖國立足世界，必須從興辦教育開始。”通過讀，使學(xué)生也受到愛國主義教育。

2.領(lǐng)讀有助于提高認(rèn)識(shí)能力

領(lǐng)讀是綜合性的語言訓(xùn)練，可以使學(xué)生體會(huì)到人世間的真善美，可以使學(xué)生感受到偉人的崇高與英雄人物的杰出。如陳嘉庚說：“錢可以再掙，孩子讀書的時(shí)間耽誤了就在也補(bǔ)不回來了”通過讀，我們體會(huì)到陳嘉庚對(duì)孩子的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的愛。

四、重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益

“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀是知識(shí)的積累過程，是提高對(duì)語言文字的理解和認(rèn)識(shí)能力的過程，讀對(duì)學(xué)生語言的表現(xiàn)力有很大的促進(jìn)作用，是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提。同時(shí)寫又加深學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，因此，重視讀寫結(jié)合，能有效地提高學(xué)生的作文和閱讀的能力。這個(gè)學(xué)期，我引導(dǎo)學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，讓他們用自己親身經(jīng)歷的事情或真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個(gè)性的文章。在學(xué)生讀懂課文，體會(huì)到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達(dá)的中心后，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)，找出自己生活中與范文相類似的事進(jìn)行仿寫，寫出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感，從而逐步提高學(xué)生作文水平。如在學(xué)習(xí)了《蓮葉青青》后，我引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料，結(jié)合自己的生活實(shí)際，并展開合理的想象，借鑒課文的寫作方法，也寫一篇關(guān)于自己的親人的文章;對(duì)文章內(nèi)容的理解，讀寫結(jié)合，有效地提高了學(xué)生的理解和表達(dá)的能力。

五、注重多讀感悟，品味語言，進(jìn)行自主地閱讀獲取

古人云：“書讀百遍，其義自見”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體會(huì)情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自主地進(jìn)行閱讀。

六、交流讀書心得，展示閱讀成果

“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)，尤其是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可是增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成就感，從而更好的激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。這個(gè)學(xué)期，我們經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流和讀書競(jìng)賽。主要方法是：

一是對(duì)愛讀書的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)。了解學(xué)生課外閱讀的情況，并在班級(jí)公布學(xué)生的閱讀篇目，愛讀書的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

二是開展讀書比賽。本學(xué)期年段組織學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)能力競(jìng)賽，目的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀能力。我們還將《同步閱讀文庫》中文章的內(nèi)容做為競(jìng)賽內(nèi)容的一部分，以檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣的競(jìng)賽效率高，效果好。

三是組織學(xué)生進(jìn)行讀書經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)、方法給予充分肯定。

四是組織學(xué)生進(jìn)行讀書心得交流，既交流自己的讀書心得，又向同學(xué)推薦好書。

總之，閱讀教學(xué)的方法還有很多很多，這就需要我們?cè)陂L期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。