農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)轉(zhuǎn)化

何凌霞

推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來，使學(xué)生能較全面的發(fā)展。農(nóng)村的小學(xué)生數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)差、缺少課后鞏固、知識面不廣、反應(yīng)能力較低、上課好動性等特點。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。針對農(nóng)村小學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我在農(nóng)村教學(xué)至今也是深有體會的，并談?wù)勛约簜€人的粗淺見解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

數(shù)學(xué)小學(xué)后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大我認(rèn)為大部分差生都是后天形成的，而不是線條形成的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面

1.基本概念、公式模糊不清

不能用數(shù)學(xué)語言表述概念、公式，不看課本，不及時鞏固復(fù)習(xí)，不能說出概念，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間。

2.學(xué)生自學(xué)能力差

許多的學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)一堂課講完下來，很多的學(xué)生都還在閱讀課文內(nèi)容，根本無法知道這節(jié)課所應(yīng)掌握的重點和難點，造成對于每一個知識點都是一知半解。

3.課堂缺少解題的積極性

課堂上對教師提出的問題漠不關(guān)心，不懂裝懂。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。解題過程沒有步驟，回答問題沒有條理，經(jīng)常因注意力不集中沒聽清楚老師提的問題而盲目回答或不答。偶而答對也是只知其然而不知其所以然。應(yīng)用題對于他們來說更是難上加難，不分析題里的數(shù)量關(guān)系，讀不懂題簡直無從下筆。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4.教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不去弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付為了完成作業(yè)，遇難不究，抄襲了事，甚至有時候連題目都不看，胡亂答題，等到老師檢查不能說明解題的依據(jù)。

5.不重視考試，缺乏競爭意識

抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡這門課和所教學(xué)的老師，而后放棄。

6.學(xué)生行為習(xí)慣差

當(dāng)今農(nóng)村，許多家長外出打工。都把子女交給爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數(shù)文化知識較少，或是文盲、半文盲。大多數(shù)對孫兒孫女又非常疼愛，有的甚至可以說是溺愛。孩子說什么就是什么，想要什么就買什么，想做什么就做什么，成了孩子管爺爺奶奶。家長只管孩子不餓著、不凍著，更別說是教育引導(dǎo)孩子正確的人生觀、世界觀，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做好在家學(xué)習(xí)時間的安排。孩子貪玩是他們的天性，隔代教育使兒童的心理跟不上時代發(fā)展的步伐，行為習(xí)慣也沒有很好的養(yǎng)成。

三、解決數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

1.使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生

他們從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外家長多數(shù)都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會寫字就行了”。我在農(nóng)村工作這5年，曾經(jīng)有個學(xué)生這樣對我講，“老師讀那么多書干嘛？我爸爸媽媽初中不畢業(yè)現(xiàn)在不是也有小車開？”針對這這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一是熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。

二是前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛天認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多運用幽默話語，不要為了教學(xué)而去教學(xué)，那樣反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，更不利于教學(xué)的實施;所以，在教學(xué)過程中教師要與學(xué)生融為一體，采用幽默教學(xué)的方式，既使學(xué)生收獲知識，又使學(xué)生通過老師而愛上這門學(xué)科，增加了教學(xué)的成效。

三是贊可夫曾說過“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)”，利用中學(xué)生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生處在對任何事物都好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

（1）教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。（2）教會學(xué)生聽課。（3）運用教學(xué)情境，讓教學(xué)生動、有趣。（4）了解學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景。（5）立足基礎(chǔ)。（6）降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)對于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù).題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，分層次地布置作業(yè).注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。（7）對后進(jìn)生要多關(guān)心、愛護(hù)，多以激勵的語言或動作鼓勵他們。但在這一耐心的輔導(dǎo)過程中也要對他們嚴(yán)格要求。不能讓他們?nèi)〉靡稽c點進(jìn)步就驕傲自滿，。后進(jìn)生的形成是一個長期的過程，也需要一個長期的過程來對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。按時完成作業(yè)，上課注意力集中，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。