淺談班級管理中對缺失家庭關愛學生的引領策略

黃月明

隨著社會經濟的發展和城鎮化建設進程的加快，一方面是大量的農民工涌入城市，他們的子女都留在家里，由爺爺、奶奶或親戚、朋友予以照顧，成為留守學生一族，這些留守孩子用自己幼稚的雙肩扛下所有的問題;另一方面是隨著社會壓力的增大，城市里的居民也忙著進修、 兼職掙外快、工作機會費盡心血等等，也造成了很多實際上父母已經形同虛設的缺乏關愛的孩子。由于缺乏父母的有效監護、 家庭的親情溫暖和良好的家庭教育， 這些 “留守學生”的成長存在諸多問題：在心里上表現為孤獨苦悶、在學習上無人問津、生活上缺少照顧，性格孤僻、倔強、不善與人交流、沖動易怒、過分自私，只知享受，不懂分享，不關心學習，過分貪玩等等的性格缺陷，在班級管理上帶來了很大的困難，讓班主任在管理過程中產生厭倦和迷茫。

一、學生缺失家庭關愛的根源

家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長有著不可替代的作用。青少年對事物的好壞、對錯、是非等判斷力較弱，正處在一個生理急速變化，心理發育不穩定的階段，如果沒有及時地引導和關注，任其自由發展，很難保證他們日后能成長成心理健康、健全的人。父母離異，變成單親家庭或者是再婚家庭，學生父愛或母愛缺失;父母雙亡，成了孤兒，父愛母愛缺失;此外，父母外出務工，成為了留守學生，長期缺乏親情與關愛;或父母俱在，但由于父母對于小孩的成長教育認知不夠，除了給自家的小孩提供足夠的衣食保障外，無法給小孩提供青少年成長所需要的關愛與關注。

隨著我國社會經濟的快速發展，人們的生活水平不斷提高，人們的思想觀念也在提高。離婚不再是大城市的特有現象，不再是受教育水平高的人才敢做的事。現在的農村人對婚姻不再堅持以前那種嫁雞隨雞的觀念了，離婚成為了司空見慣的事。同時，隨著經濟在地域上的發展的不平衡，農村外出務工的農民也在增加。因此，家庭親情、關愛缺失的學生群體在不斷擴大不足為怪。

二、以人格魅力感染缺失家庭關愛學生

1.贈人玫瑰，手有余香，師愛暖心

冰心老人說過：“有了愛就有了一切”。愛是一種偉大的力量，讓我們用愛去撫慰他們的心靈，激發他們熱愛生活，熱愛學習，奮發向上的熱情。讓我們用智慧的愛引領他們，伴隨他們走過他們青春的荒草地，走向幸福與愛的彼岸！

班主任需要尊重學生、愛學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提，對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好壞、相貌的美丑、經濟條件的優劣而區別對待。班主任愛學生不應只表現在語言上，更要落實到行動上，從小事做起，使學生能感受到老師的關心與愛護。家庭關愛缺失的學生的“癥”就是他們缺乏愛和溫暖。那么我們的“藥”就是師愛，智慧的師愛，沒有愛就沒有教育，師愛不是愛的隨便隨意的付出，而是一種愛的藝術，是讓更能走入學生心田的力量。

2.培養陽光心態，增強自信心

陽光心態成就未來，陽光心態成就夢想！家庭親情、關愛缺失的學生，他們表現出的孤獨、冷漠、不自信和敏感，做為班主任要積極引導，讓學生陽光起來。多發現學生身上的“亮點”“優點”，使之發揚光大。哪怕“亮點”“優點”還很小，很微弱，也要大張聲勢，讓它成為明天的現實。陽光心態是學生快樂的源泉，學生常懷陽光心態，他們就會笑對各種不幸與困難，就會自信而從容地應對生活中的各種麻煩，他們就會有可能去獲得并享受快樂與幸福！

3.家校聯系，進行合力教育

缺乏家庭親情、關愛的學生當然最渴望的是家人或親人的關愛與溫暖了，如果能幫助他們找回親情與關愛，我們的教育就會起到事半功倍的作用。家校聯合的教育是最有效的教育之一。徐特立曾說：“教師要了解情況，了解學生個人的情況，了解學生家庭的情況。”所以，班主任要先了解這些學生的家庭背景，了解他們是何種親情的缺失，這是班主任智慧師愛的第一步。第二步，結合他們不同的成因，多方法多渠道地與他們的家長或親人聯系，盡可能及時、正面地讓他們的家長或親人了解他們在校的良好表現，讓他們回到家時也能得到表揚與肯定，從而達到成功找回丟失的親情與關愛。

4.團隊建設，營造環境

蘇霍姆林斯基說：“教育有了集體，團結有了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力。”一個具有強大凝聚力的班集體處處洋溢著關愛，激勵著學生不斷地進取，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活中去。努力創造活動環境，積極鼓勵學生參加班集體組織的各項活動和社會活動，對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中的最重要的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進和其他同學的友誼。對能力差的學生，也可以有意識的讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

三、引領缺失，關愛成長

1.提升家庭監護意識，強化父母的法定監護職責

留守學生監護缺失存在的問題表明上代監護和隔代監護都不能替代父母的監護。因此，父母外出務工時，首先應該慎選監護人，父母在選擇監護人之前，應該慎重考慮被委托人是否具備監護能力。其次，父母應該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學習、生活各個方面加以關心、教育和指導。

2.學校應該擔當起教育重任，幫助他們樹立正確的人生觀

學校教育不應該只注重學科知識的傳授，更應注重喚醒學生人性的良知，充實向善的心靈，塑造健康的人格，從而感受人生的美好。教師可以對他們進行專門輔導，幫助他們克服學習上的困難，鼓勵他們樹立起學習的信心。在課堂和平時日常生活上，教師在傳授知識的同時，更要注重對他們進行道德規范和法制教育。深入開展有助于“留守兒童”身心健康發展的各類活動，讓“留守兒童”充分感受到來自學校大家庭的溫暖。針對農村留守兒童的道德真空和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正，幫助他們樹立正確的價值觀、生活觀。老師要加大家訪力度，或通過電話，信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。