實(shí)施探究式教學(xué)的實(shí)踐過程中的體會(huì)與思考

齊春平

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

可以看出《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要體現(xiàn)自主探索，與合作交流。這使我們長期以來所形成的教學(xué)觀念，教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，最根本的改變就是學(xué)習(xí)由機(jī)械模仿變?yōu)榉e極地自主探究。原來的教學(xué)雖然也提出了一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生按自己所涉及的思路往下走，可以說一切都是在教師的引導(dǎo)下完成的，學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題很少。通過學(xué)習(xí)感受到新課標(biāo)中的理念，使自己原來的做法有了更新的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)盡量根據(jù)問題的情景創(chuàng)設(shè)一些具有探索價(jià)值的問題，“談一談你的發(fā)現(xiàn)？”等。學(xué)生在這樣的問題下人人都有或多或少的發(fā)現(xiàn)，都想表現(xiàn)出來，課堂氣氛活躍，當(dāng)然有些是有價(jià)值的，有些是沒有太大價(jià)值的，我抓住學(xué)生回答的亮點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，成功的快樂，從而使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。故此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課標(biāo)的理念指導(dǎo)和改進(jìn)我們的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們自主地獲取知識(shí)，增長能力。

探究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定探究的題目，教師對(duì)確定的題目創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生根據(jù)老師提供的問題積極思考，通過自主的探究，和學(xué)生之間的交流、探索，在教師的引導(dǎo)下求得問題的解決。從而體驗(yàn)和了解科學(xué)的探索過程，養(yǎng)成自主探索、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí) 慣，形成和提高創(chuàng)造能力。

下面結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)勛约涸趯?shí)施“探究式教學(xué)”方面的一些做法和感想。

一、對(duì)探究內(nèi)容的思考

拿什么作為學(xué)生的探究對(duì)象呢？這是我在實(shí)踐研究的初期最先思考的問題，所幸的是我們今年開始使用的教材和其他版本的教材中都有許多為可供參考很多的題目，這為我的教學(xué)提供了很大的便利.

密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例是探究的好素材，這是我剛開始嘗試時(shí)的想法，為此我還經(jīng)常從報(bào)刊、雜志、廣播和電視等媒體上選取一些合適的素材，改變一下方式呈現(xiàn)給學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)這些素材對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的精神起到了非常積極的作用。

但是，隨著實(shí)踐的和思考的深入，我感覺可供探究的未必一定是來自生活實(shí)際的問題，對(duì)于初中生來說，來自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題同樣能夠激起他們的探究興趣成為探究的素材。我越來越感覺到其實(shí)探究可能更是一種教學(xué)理念，其核心是將學(xué)生看成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，為了讓學(xué)生能真正積極主動(dòng)參與到知識(shí)形成過程中，重要的是相信學(xué)生，要放手讓學(xué)生自己開展學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，把一切交給學(xué)生自己，使他們有更充足、更廣泛的時(shí)間和空間，能真正自己開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)去探究問題、獲取知識(shí)。

二、教給學(xué)生探究的方法

在進(jìn)行探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。那么怎樣才能讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究，會(huì)探究呢？我認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)教給學(xué)生探究問題的方法，讓學(xué)生知道我要想什么？我要做什么？我要怎樣做？有了困難應(yīng)怎樣解決？完成探究應(yīng)注意哪些問題。這就需要教給學(xué)生探究的方法。

第一，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的廣泛的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的觀察、比較、動(dòng)手實(shí)踐，大膽猜想，如“你有什么發(fā)現(xiàn)？”，“你試一試？”，“你得到什么結(jié)論？”等。

第二，教會(huì)他們像科學(xué)家一樣動(dòng)手做科學(xué)，根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)和以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的推理，進(jìn)行自主探究。并在此過程中不斷矯正自己的解答方案。

第三，在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)與他人合作是減少困難，提高效率的有效辦法，讓學(xué)生將自己的方法、方案與他人進(jìn)行交流，與他人共享，同時(shí)聆聽別人的意見，來比較自己方法的優(yōu)劣，使學(xué)生在合作交流中進(jìn)一步加深對(duì)問題的理解。

第四，教會(huì)學(xué)生在探究后，及時(shí)進(jìn)行反思，在解決此問題中，我們又到了那些知識(shí)，用到了那些方法，使之成為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生之間交流完后教師將上面的結(jié)論總結(jié)為定理，引導(dǎo)學(xué)生反思在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得到的數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)思想：有特殊到一般的方法，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

三、探究式教學(xué)對(duì)教師的要求

采用探究式教學(xué)后，課堂不再像以往那樣，一切按照老師設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行，課堂經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些教室未曾預(yù)料到的情況，課程改革確立了學(xué)生的主體地位，這意味著課堂教學(xué)具有很大的生成性，而不是象以往那樣，因此，課堂的突發(fā)事件發(fā)生的頻率非常高，因而教師的實(shí)踐性知識(shí)具有更高的要求，它決定了教師能否在學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位之間尋找到一個(gè)合適當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。

還有，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極情感在主動(dòng)學(xué)習(xí)中的啟動(dòng)、調(diào)節(jié)和維持的重要作用，但是由于中學(xué)生的特點(diǎn)，他們一興奮起來往往控制不住自己，教師如何進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，需要經(jīng)驗(yàn)的積累。教師要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)完不成，教師在學(xué)生探究活動(dòng)中，要提供必要的幫助，讓學(xué)生有充分的探究機(jī)會(huì)。

在開展探究式教學(xué)的過程中，一些令我擔(dān)心的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)：一是探究需要很多的時(shí)間，教學(xué)任務(wù)經(jīng)常完不成;二是在我的教學(xué)班上出現(xiàn)了一些探究積極而且很深入的孩子，但是他們?cè)谥R(shí)的落實(shí)方面卻并不樂觀。面對(duì)這些問題，我想今后我可以實(shí)施單元式教學(xué)，對(duì)新知部分做充分的探究，后面再進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的訓(xùn)練，我想這樣可以解決課時(shí)教學(xué)任務(wù)的問題。可喜的是一部分學(xué)生的探究能力有了很大的提高，給一個(gè)方程他們可以想出很多相關(guān)的知識(shí)，給一個(gè)圖形他們可以想出很多的結(jié)論，解決問題的能力也明顯的提高了，甚至一些學(xué)生對(duì)一個(gè)幾何定理去想它的逆命題，并自覺地去證明，主動(dòng)性之高，自覺性之強(qiáng)是以前沒有的。為了使他們的知識(shí)落實(shí)得更好我讓他們盡量把一些想法、解法寫出來，看看有沒有問題。現(xiàn)在，我深信這才是真正的數(shù)學(xué)教學(xué)。