激發學生興趣，引導學生主動參與學習的一點思考

莊麗華

著名的教育家蘇霍姆林斯基認為“小學的主要任務是教會兒童學習”這一目標的實現，取決于學生參與教學活動的態度是否積極、主動。數學教學中學生學習興趣的成功激發是提高教學質量的核心和關鍵。數學是有趣的，美麗的，令人興奮的。但如此美麗的重要的一門學科，且很少有學生發自內心地喜歡它，更談不上去領略數學的美。學生如能從學習數學的過程中產生美感，也就能獲得對數學的興趣。數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用，興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，興趣的學習的最佳營養劑和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，思維活動也就最積極、最有效，學習就能取得事半功倍的效果。在激發形式學習興趣這一點上，談談自己的幾點具體做法。

一、從學生的好奇心入手，培養學習興趣

活潑、好奇是孩子的天性。數學課堂教學應順應孩子的天性，從學生的愛好和興趣出發來設計教學。在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被調動，情感得以交流，個性得以張揚，學生自然就產生了興趣。

其次是形式的開放，打破傳統的排列座次的方式，建立4人或6人為一組的小組學習就座形式，以便加強學生間的群體交流討論，達到生與生之間的互動。同時，建立開放式的交流討論形式，不但學生可以組內交流，還可以跨組交流，可以上講臺與老師一起探討。這樣做既有利于學生全員參與，又加強了學生相互合作的意識。

二、加強學法指導，讓學生學會主動參與

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”在數學教學中，我采用舉一引路，反復實踐，教會學法，讓學生無師自通提高參與能力。根據從感性到理性的認知規律，在教學一些基礎知識時，我常常是讓學生看一看或做一做，使他們在觀察和實踐的基礎上發現規律，充分調動學生的學習積極性。

三、創設有趣的問題情境，激發學習興趣

在數學學習過程中，如果只為學而學，學生容易乏味，激不起興趣，收不到好的效果。如果先給學生創設一個問題情景，引導學生進入情景之中，賜予生命力，使學生在情景激發的興奮點上尋求思路，學生則容易進入數學思維境界，大膽創新。

1.聯系實際，喚起學生對學習數學的興趣

數學給學生的印象似乎是高度抽象、枯燥乏味的。數學的抽象性和嚴密性往往掩蓋了它的趣味性、實踐性。所以數學一旦“回到”人們熟悉的生活中，學生就會逐漸產生興趣。因此教學時要盡量將教學內容與生活中的實例結合起來。如講“時、分、秒”，教師可以這樣引入：春節聯歡晚會倒計時場景。請同學們再次聆聽新年的鐘聲。同學們聽了，既感到新鮮又好奇，爭論不休。這樣，帶著這個問題來指導學習秒的認識就有動力了。

2.引入數學實驗，激發學生學習數學的興趣

在數學的課堂教學中，引入動手操作，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發現等獲得知識的全過程。使其體會到通過自己的努力取得的成功的快感，從而產生濃厚的興趣和求知欲。

3.利用電教手段，激發學生學習數學的興趣

運用幻燈、模型、實物等教具，或聲、像等多媒體材料，直觀、形象地呈現學習內容，以便引發學生用已有的知識經驗來化解數學知識的抽象性與實物的形象性、直觀性之間的矛盾，或利用線段圖來反映抽象的數學關系，起到化繁為簡、化難為易的作用。

數學教學中，教師生動的語言表達和豐富的身態表現對吸引學生的注意力，幫助學生理解、掌握知識有相當重要的作用。但要把學生的學習興趣調動起來，僅有這些是遠遠不夠的。教師應多使用直觀教學，充分利用各種掛圖、模型、幻燈、教學錄像、VCD光盤、多媒體電腦等課程資源進行教學，易于激發學生的學習興趣，對學生理解知識能起很大的促進作用。

4.巧設情境，激發學生學習數學的興趣

學習的最好刺激，乃是對所學內容的興趣。學生只有對學習材料產生興趣，才能以最佳的心態進入到學習中去。所謂問題情景的創設，是把學生引入身臨其境的環境條件中去，使他們由衷地產生情感和想象，從而自然地獲得知識和能力。教育家贊可夫說過：“凡不是發自內心的求知欲和興趣學來的東西，是很容易忘掉的。”當學生對所學知識產生濃厚興趣的，就會全力以赴，廢寢忘食，甚至創造出奇跡，而沒有興趣的學習，卻是一個包袱，一件苦差事，難以繼續學下去。對于創設什么樣的問題情境，不同學科、不同課題有不同的處理方式。但必須從學生的實際出發，結合教學內容，抓住重點、難點和關鍵，聯系生活生產實際，精心設計問題。

四、鼓勵質疑問題，培養學生主動參與

問題是推動創新的原動力，鼓勵學生提問是培養參與學習的重要途徑。數學課堂教學要鼓勵學生奇思異想，大膽對教材、教師、學生的意見提出個人看法，允許出錯越軌，即使是荒唐和不當的問題，也不遭到批評，而應給與積極合理評價，以保護學生的自尊和自信。

五、展示生活中的數學，激發學習興趣

貼近生活中的數學是新數學最鮮明的一個特點，如何讓學生在生活學習數學，是培養學習興趣的關鍵。教師應用學生熟悉的東西講數學，多舉生活事例激發學生的學習興趣。開放性的問題、激趣的引入能夠培養和促進學生的好奇心和求知欲，讓學生認識到數學知識可以解決生活中碰到的問題，體會到生活中處處有數學，從而增強學生探索真理的勇氣，養成自覺學習的 好習慣，學生自然對數學的學習產生濃厚的興趣。

總之，一定的教育行為是教育思想影響和支配的。要讓學生主動的學習數學，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而非知識的傳授者”的觀點，在課堂教學中，教師要精心創設問題情境，激發學生的學習興趣調動學生的思維，讓學生主動參與到數學教學活動中，真正體現學生是學習的主人，真正使學生通過數學知識的窗口認識世界，利用數學中的思維方式解決實際問題。