小學英語教學中學生語感培養

唐敏敏

摘要：針對小學英語教學，教師需要注重培養學生的英語語感，讓學生更好地掌握英語知識，提高小學生的英語運用能力。為了培養小學生的語感，教師需要創新現有的教學策略。一方面需要營造適宜的語言環境，為學生的語感培養提供“溫床”;另一方面也需要注重訓練學生的語音語調，糾正學生的語法錯誤，這樣才能逐漸提高學生的語感，為學生后面的語言學習奠定基礎。

關鍵詞：小學英語? 語感教學? 策略

良好的語感是提升英語能力的前提，因此，如何幫助學生形成語感是教師教學的重點。為了達到這一目標，教師需要積極探索全新的教學手段，從多個方面培養學生的語感。

一、開展趣味教學，糾正學生發音

亞里士多德曾言，古往今來人們的探索行為，都源于對萬事萬物的驚異。何為驚異？興趣也。興趣是一種橫亙在每個人靈魂深處的悸動，當我們看到喜歡的事物，從事喜歡的活動時，內心會萌發出一種喜悅，即使過程并不順利，也甘之如飴。小學英語教學同樣如此。因此，教師應從學生的興趣入手，用趣味化的方式教學，讓學生感受到英語學習的快樂。

例如，在引導學生學習小學英語四年級上冊Unit 1 I like dogs時，教師向全班學生提出一個富有趣味性的問題——“Boys and girls，can you imagine what animals will be on the farm？”，要求學生用英語作答。學生A給出了這樣的回答：“I think there will be many horses， many cows， and some sheep on the farm.”在學生回答以后，教師肯定學生的表現，然后對學生剛才的發音進行糾正。教師注意到學生A在讀sheep這個單詞時，將其中的長元音/i：/發得過于短促，近似于/i/，這也導致原本的sheep說成了ship。鑒于此，教師詢問學生：“小羊喜歡坐船嗎？”乍問之下，學生一頭霧水。接著，教師揭開謎底：“你看，剛剛你把sheep讀成了ship，小羊可不是要坐船了嗎？”學生立刻恍然大悟，瞬間就記住了sheep的正確發音。

形成語感的前提是準確發音，只有讀音正確，才會在不知不覺間形成語感。如果教師直接糾正學生的發音情況，很難引起學生的興趣。如果教師用趣味化的方式引導，就會取得意想不到的教學效果。

二、教學聯系生活，培養學生語感

想要培養學生的語感，教師還需要注重培養學生的邏輯思維。當學生懂得運用正確的思維去學習并理解語法時，才會逐步形成正確的語感。但是，隨之而來的問題是，如何培養學生的邏輯思維呢？其實答案顯而易見，從學生最熟悉的生活入手。小學生的一切經驗來源于生活觀察，如果沒有生活，學習也就無從談起。所以，教師需要在教學中有意識地聯系學生的生活，強化學生的語用能力。

例如，在引導學生學習小學英語四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad時，教師要求學生用本單元的核心句型“Lets make”造句。在這一造句練習中，教師可以看出學生對語法的掌握情況。由于這節課中的核心短語“fruit salad”是生活中常見的食品，教師就可以從此入手，引導學生關注其他食物，并套用在“Lets make”這一句型中。

語感的形成并非一蹴而就，需要長期堅持訓練，才能逐步形成。英語邏輯思維，體現在細處就是能夠說出符合語言規則、沒有語法錯誤的句子。教師要在日常教學中，注重鼓勵學生造句，培養學生的英語思維。

三、營造傾聽氛圍，促進語感形成

小學生認知能力快速發展，模仿能力高超，這些都是學習一門語言的優勢。因此，教師需要為學生營造出良好的傾聽氛圍，為語感的形成提供“溫床”。首先，教師需要讓學生知道何為“地道”發音，讓學生直接接觸標準的語音語調，訓練學生的耳朵，讓學生對英語產生一種建立在聽覺上的認知。其次，教師還需要將學生的聽覺思維和視覺思維相關聯，讓學生邊聽邊看，通過視聽結合，強化傾聽的成效，這樣就能逐步提高學生的語感。

例如，在教學小學英語四年級下冊Unit 5 Seasons時，教師首先要讓學生聽到標準的教學錄音，同時為學生展示spring、summer、autumn、winter不同季節的圖片，讓學生在傾聽過程中看到對應的圖片，強化學生對聽到內容的認知，讓學生從聽覺和視覺兩個角度感受季節，提高學生的語感。與此同時，在上課過程中，教師還可以為學生創編出獨特的“四季之歌”。

語感的形成和聽力有著千絲萬縷的聯系。如果教師能夠精心營造傾聽的環境，讓學生直接聆聽純正、地道的英語發音，就會在潛移默化中幫助學生形成良好的語感。

四、開展學習活動，引導學生表達

英語的輸出建立在輸入的基礎上。換言之，如果沒有大量的英語知識作為基礎，學生很難自如地進行口語表達。而小學正是夯實英語基礎的黃金時期，如果教師希望學生說出一口流利的英語，就需要在日常教學中培養學生的發音、變調技巧，夯實學生的語言基礎，這樣才能提高學生的口語表達能力。因此，教師需要在教學中積極開展學習活動，鼓勵學生大膽發言，促進師生的良性溝通，積極訓練學生的口語能力。

例如，在教學小學英語四年級上冊Unit 4 I can play basketball過程中，教師首先引導學生學習情態動詞“can”的用法，鼓勵學生運用這一單詞造句，如“He can read.”“I can write.”“She can sing.”“We can run.”等。接著，教師引導學生關注課文中搭配的圖片，讓學生看著圖片進行口語練習。教師還可以借助PPT隨機播放學生學習、生活的圖片，讓學生邊看圖片內容邊進行口語表達，看看誰的發音最到位，誰的反應最靈敏。當一幅幅圖片閃現在學生面前時，學生的注意力立刻凝聚，學生爭相回答教師的問題，表現出十足的積極性。

在小學英語教學中，教師還需要開展一些學習活動，培養學生的口語能力。學生口語能力得到鍛煉的同時，語感也在潛移默化中形成。語感和口語表達是相輔相成的，其中一項得到進步，另外一項才會獲得提升。

參考文獻：

[1]呂婷嵐.淺談小學英語生活化的教學[J].校園英語，2019（46）.

[2]鄭野.小學英語教學中以讀促寫[J].試題與研究，2019（35）.

（作者單位：江蘇省如東縣實驗小學）