小學數學教學中的思維訓練

晏文彥

摘要：隨著新課程改革的進行，小學數學教學越來越重視培養學生核心數學素養，如今的數學教學更關注對學生數學思維的訓練。小學生由于心理、理解能力等方面都處于發展過程中，數學思維的養成仍處于起步階段。因此，在教學中教師要給學生進行充足的思維訓練，讓思維訓練貫穿學生數學學習全過程，全面提高學生數學思維能力，本文對小學數學教學中的思維訓練途徑進行探討。

關鍵詞：小學數學? ?思維訓練? ?途徑策略

在學生成長過程中，思維能力是不斷進步的，但是這種思維能力的發展需要科學的訓練，否則也會導致學生出現思維能力落后的現象。數學教學中邏輯推理、空間構建、抽象理解能力的鍛煉和學習，都能很好地對學生進行思維訓練。在小學數學教學中，更多的思維訓練的途徑和方法需要我們在課堂教學中進一步總結。

一、思維訓練的重要性

小學階段學生的思維訓練不僅局限于數學課堂中，還可以滲透到其他學科中，但是由于數學的邏輯性、推理性特點，在小學數學教學中對學生進行思維訓練效果最明顯。小學生由于心理等方面都處于發展階段，其數學思維也在發展和成長，在小學數學教學中對學生進行思維訓練，能夠幫助學生培養數學思維，養成良好思維習慣，形成邏輯清晰的思維空間，全面提升學生綜合素養。由此可見，小學數學教學中的思維訓練在學生成長中具有至關重要的作用。

二、課堂教學現狀分析

當前小學生數學課堂教學仍然存在一定問題，這些問題與新課程改革有關，也與如今數學核心素養培養和素質教育培養目標有關。學生數學學習中存在的問題有：第一，部分學生的數學基礎知識和基本概念不扎實，無法很好地進行數學的深度學習和思維訓練，數學學習仍是比較表面化;第二，由于數學相比其他科目具有更大的難度，學生學習數學存在一定抵觸心理，學習興趣不足，缺乏積極鍛煉數學思維的主動意識;第三，數學是一門涉及抽象概念和邏輯思維較多的科目，當前數學教學中教師仍沒有注意將數學學習、思維訓練與生活實際聯系，這就造成學生的思維訓練難以與生活實際聯系;第四，在教學中，一些教師尚未意識到學生思維轉換的重要性，數學教學仍然以基礎知識講授為主，忽視了對學生數學思維的訓練，尤其是對學生推理、空間想象、數學反思等有針對性的專項訓練較少，不能很好地培養學生的思維訓練意識和能力。

三、思維訓練途徑

思維訓練不是一個一蹴而就的過程，而需要教師在課堂中充分發揮自身的引導作用和輔助作用，先幫助學生夯實基礎，讓學生具備參與思維訓練的基本能力。再引導學生在熱愛數學、運用數學的基礎上，主動挖掘自身的思維潛力，運用數學知識解決生活中的問題。最后在進行學習探索后，對學生進行有針對性的思維專項訓練，這樣才能真正突破學生思維的桎梏，在循序漸進中培養學生數學思維。基于當前小學數學教學中存在的一系列問題，對學生進行思維訓練我們可以采取以下幾種途徑。

（一）打好基礎，夯實數學基本概念

首先，無論是以數學學習為目的，還是以思維訓練為目的，在教學中，學生在掌握扎實的基礎知識之后，才能有進行思維訓練的“材料”和基礎。小學階段學生從最簡單的加減乘除四則運算開始學習，再到對圖形定義的學習，數學課堂教學是一個從概念到性質，最后引申到數學解題技巧和方法的學習階段，而很多學生的數學思維停留在對這些定義、定理和技巧方法的記憶階段，在數學學習難度逐漸加大后，學生思維能力跟不上，使得學生數學學習成績下降。所以在教學中教師應先讓學生充分認識和理解數學基本知識，避免出現死記硬背的現象。例如，小學階段的計算非常多，通過基礎計算的練習，讓學生學習“湊整”計算法，把計算中涉及的數字進行拆分和湊十，讓學生在計算中也能鍛煉數學思維，加強學生的思維靈活性，培養學生分析判斷能力，強化思維訓練。

（二）趣味教學，激發學生思維潛力

在小學數學教學中進行思維訓練時，教師還要注意培養學生的數學學習興趣，用數學的趣味性激發學生的數學思維潛力。在小學數學課堂思維訓練中，教師要給學生創造更多的思考、實踐的機會，讓學生成為課堂的主體，發揮學生的數學學習主動性。在數學課堂思維訓練中，教師不但讓學生學習數學知識，還可以組織一些動手操作和數學實踐活動，讓學生在實踐操作中培養探索、挖掘、反思和解決問題的能力。

（三）聯系生活，深入理解數學學習

在新課標下，對學生數學核心素養的要求逐漸提高，學生要具有聯系生活的能力，而小學數學教學中思維訓練的重點也是讓學生掌握用數學思維解決實際問題的能力。數學來源于生活，也要應用于生活。在小學數學教學中，從鍛煉學生思維、深入理解數學學習目的和靈活應用數學知識的角度出發，思維訓練可以將數學問題與生活實際聯系起來。例如，在教學時教師可以創設情境，讓學生構建數學問題的現實環境，設計在超市購物過程中有關單價、數量和總價這類應用題，教師引導學生思考在生活中購物遇到這些情況如何計算，這樣從日常生活中理解數學問題，培養學生的數學思維能力、邏輯分析能力。

（四）專項訓練，培養學生數學思維

在數學教學中思維訓練還可以從專項訓練入手，培養學生的數學思維能力。思維訓練中的專項訓練，實際上就是根據學生不同思維特點的練習。在學習中涉及的思維分析和推理問題會逐漸增多，需要學生具有一定的空間想象能力，而很多學生在空間想象力方面還比較弱。這時進行專項訓練就可以訓練學生的思維能力。如何由立體圖形轉化為平面圖形分析，這就是專項訓練中的重點，也能夠快速鍛煉學生思維能力。教師在教學這部分內容時，可以引導學生多觀察、多想象，抓住抽象和具體問題之間的聯系，從思維起點出發，抓住思維轉化的關鍵點，進而在訓練中逐漸形成空間想象力。

參考文獻：

[1]張淑霞.淺析小學數學教學中的思維訓練[J].學周刊，2019（29）：122.

[2]于春苗.小學數學課堂上進行數學思維訓練的方法[J].黑龍江科學，2019 （17）：92-93.

[3]劉衛平.探討小學高年級數學課堂教學中的思維訓練模式[J].數碼設計（下），2019（12）：91.

（作者單位：江西省宜春市宜陽學校）