淺議初中語文教學中的德育滲透

摘 要：初中語文具有豐富的人文內涵，為德育的滲透提供了多元的案例及素材。教師在言傳身教，熏陶感染的同時，應積極挖掘教材、帶領學生研讀細節(jié)、并立足生活借文點撥，以引生自省，知人論世，感悟成長，積極共情，進而化知為智，化智為德，有效啟發(fā)學生的人生觀，幫助其形成優(yōu)秀品格。

關鍵詞：初中語文;德育滲透;措施

引 言

《義務教育課程標準》明確指出，語文教學具有豐富的人文內涵，對于學生的發(fā)展和成長具有巨大的推動作用，深深地影響著學生的精神領域。對此，教師要在語文教學中充分發(fā)揮熏陶作用，積極滲透德育知識，促使學生養(yǎng)成良好價值觀念，形成健全的人格。

一、德育的必要性和重要性

德育的初衷是以學校作為教育主體，對學生的思想、心理等方面進行教育，并且作為素質教育的重要組成部分，德育對于學生全面發(fā)展以及未來人生規(guī)劃起著十分重要的作用。

當前，應試教育理念深入人心，導致教師、家長片面追求成績，形成了死讀書、求分數的錯誤風氣，對于學生的道德品質培養(yǎng)、精神層面建設等則視而不見。長期發(fā)展下來，學生的成績得到提升，但是不具備良好的品格，成為思想空洞、缺乏責任感的人，失去了精神領域中最重要的東西。

青少年是祖國未來的希望，國家復興和長久興旺都將重任寄托于青少年身上，因此，其思想道德狀況與國家未來發(fā)展息息相關，積極開展德育工作，提升青少年的思想道德素養(yǎng)刻不容緩。

二、語文課程中滲透德育的具體措施

（一）言傳身教，熏陶感染

“學高為師，身正為范”，教育家陶行知先生這八字教育真言一直警示著每一位教育工作者。作為一名教師，本身要具備深厚的知識儲備，同時還要有高尚的品格。“為人師表”這四個字在教師身上要得到體現，約束自我，方能為范。作為一名語文教師，更應該充分把握語文學科工具性和人文性的特點，在日常語文教學中，時刻注意言談舉止，以言傳身教的方式感染和影響學生，達到春風化雨，潤物無聲的無痕教育。平時教師如果有多看書，多思考的好習慣，學生也會跟著教師學習，養(yǎng)成刻苦鉆研書本知識的好習慣;教師平時友愛學生，尊敬他人，學生在耳濡目染下，也會逐漸養(yǎng)成尊敬師長、禮讓同學的好禮儀;教師平時認真教學、對學生負責，不在小事上犯錯，都會給學生帶來榜樣行為，學生也會愿意成為像教師這樣的人，并在平時的學習過程中努力要求自己，刻苦拼搏不懈怠，始終將教師的良好行為當做自己前進的榜樣，促使自身在不知不覺中跟隨教師養(yǎng)成好習慣，好品行。

（二）利用教材滲透德育

1.挖掘文本，知人論世。教材選錄的詩詞文章，都有一定的寫作背景，表達作者一定情感價值傾向：抒發(fā)情懷、揭示現實、憧憬生活……想要深入理解作品中的內涵，就需要教師運用知人論世的方式引領學生解讀文本，用教師的“刻意”實現對學生德育的“無痕”。例如在《再塑生命的人》這篇課文中，通過介紹文章寫作背景，學生更能深刻的體會到文章中莎莉老師的形象，同時被海倫.凱勒頑強的毅力所打動，在感受其克服生理缺陷，自強不息的辛酸歷程的同時，因勢利導對學生提出問題：“是什么指引著海倫.凱勒在病弱的情況下頑強的成長為一代偉人呢？”幫助學生分析，是莎莉文老師無微不至的照顧，是莎莉文老師對學生的厚愛，學生在感受莎莉文老師和海倫.凱勒之間那條“無形的線條”——愛的同時，也啟發(fā)學生養(yǎng)成感恩之心，對老師、同學、家長時刻充滿愛和感恩。同時海倫的成功也是海倫生命意識的復蘇成長壯大的結果。這鐘生命意識使海倫.凱勒忍受病痛折磨，頑強地生存下來。海倫生命的奇跡喚醒孩子們內心深處沉睡的自我成長意識，無聲無息中海倫就成為了孩子們學習效仿的對象，從而更有效地豐盈了孩子們的精神內涵。

2.研讀細節(jié)，感悟成長。中國人表情達意講究含蓄，教材中到處都有體現，作家都喜歡將情感掩藏在文字中。這就需要教師在語文教學課堂中，鉆研文章的重點，引導學生仔細研讀，并幫助學生深入分析，滲透德育知識。如在《秋天的懷念》這一課中，文章中通過描寫母親的動作和神態(tài)，體現出母親對兒子濃烈的愛意。文章中通過三次看菊花，引出了文章的主旨，令人感受到母親對兒子深沉的愛。觀賞菊花的時節(jié)在秋天，通過三次看菊花觀察作者的心理變化：最初是不耐煩的拒絕;第二次是勉強答應，厭煩的同意了觀看菊花的請求，知道最后一次看菊花，作者從拒絕的態(tài)度變?yōu)榱酥鲃樱部闯隽艘粋€人隨著母親的影響慢慢成長，最后母親不在了，作者在觀賞菊花的時候才深有體會，幡然醒悟。文中秋天代表著悲傷和愁緒，也隱晦的體現出了一個兒子如何傷了他母親的心，而母親的“愛”無微不至，貫穿著全文。教師對于文章中的思想光芒應該重點剖析，教學的內容不止步于感知體味母愛，更可結合文本引導學生挖掘出如珍惜親情，善待生命，頑強成長等內容，以更好地提高學生的品德修養(yǎng)和思想情趣，于無形中幫助他們形成更健全的個性和人格。

3.立足生活，積極共情。語文其人文性的特點決定了它比其他學科更能有效實現德育滲透。無論哪篇文章，都涵蓋著作者文筆下獨特的情感。教師應該引導學生通過文本分析作者的內心世界，感受作者的真實感受，積極與作者、與文本、與生活共情。例如在學習《愛蓮說》這篇課文時，教師可以先和學生就菊花、牡丹、蓮花這三類花進行討論，觀察學生的思想認知基礎。再通過文章促使學生對花的品格形成認知，接著介紹寫作背景，讓學生感受詩人的仕途艱難，引導學生體會文章主旨，結合文章“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”體味作者高潔的情操：不隨波逐流，堅定自己的立場;不趨炎附勢，堅守自己高尚的品格;不妖不媚，堅持獨立自主，通過自我奮斗實現自己的夢想。“以蓮寓志”，即使處于渾濁的名利場，也要保持內心的定力，不為外界的誘惑所動。通過介紹寫作背景的官場、仕途的黑暗，使學生明白作者寫蓮花的原因，文章充滿了濃烈的情感傾向，激發(fā)學生向善向美之心，讓作者、文本和學生之間產生共情，教育學生做個清清白白的人，不被污濁的事物迷了眼，在以后的社會道路上，保持本心，潔身自好，從情感體驗上升到思想道德，充分利用文本對學生進行德育滲透[1]。

4.借文點撥，引生自省。現行使用的部編初中語文教材，課文都是文質兼美的，每篇課文都具有豐富的人文內涵。對引領孩子們樹立積極正確的世界觀、人生觀和價值觀有不可替代的作用。反觀多數學生，依賴性強，不懂感恩，意志力不堅定，精神頹廢。針對這些情況，教師可以利用或整合教材中的某些內容進行專題學習，并設置一些寫作訓練來進行德育滲透。如學習《海燕》時，通過研讀海燕在暴風雨中的表現引導學生敢于面對困難，積極進取、敢于擔當。學習《散步》時，讓學生凝視生活日常，發(fā)現父母之愛。學習《孫權勸學》時，借“孫權善勸，呂蒙善聽”來激發(fā)學生的學習欲……通過課文把學生的實際生活鏈接進教材，實現文章與生活的有效溝通，打通學法與活法，從而實現對學生的德育滲透。

三、結論

綜上所述，語文教學中德育滲透的方法多種多樣，語文教師可以根據語文學科的人文性，以教材為基礎，以育德育新為目標，有意識、有針對性地重組或構建教學內容，并結合學生的生活實際，通過語文教學，化知為智，化智為德，對學生的思想道德、情感態(tài)度等方面進行德育滲透，為現代化建設儲備德才兼?zhèn)涞娜瞬臶2]。

參考文獻

[1] 王建玉.立德樹人理念下初中語文教學中德育滲透[J].漢字文化，2020（12）：108-109.

[2] 劉靜.試論初中語文教學中德育滲透的有效方法[J].才智，2020（15）：118.

作者簡介：謝南林（1979.9——）女，漢族，籍貫：湖南婁底，職稱：初中語文一級，學歷：大學本科，研究方向：初中語文課堂教學。