淺談智障兒童家庭教育康復方法

周泓含 史文杰

摘 要：在家庭康復過程中，作為人生第一任老師的父母起著極大的作用，特別是對于智力障礙兒童來說，父母要付出更多的艱辛來教育、引導孩子整個的成長過程，如何才能使智障兒童更好的融入主流社會，使他們能夠獲得更好的未來，這里就談談有關智障兒童幼兒時期家庭教育中的有關方法以供參考。

關鍵詞：殘疾;家庭教育;個別化訓練計劃;康復

教育，從生物學的角度來說，目的就是幫助個人自然地發展;從社會學的角度來說，目的在于使個體對社會環境做好準備。殘疾兒童本來就是社會群體中的弱者，所以作為父母和社會，要重視教育，使他們融入社會、適應社會，做生命的強者。

一、家庭康復訓練的基本要素

1、康復訓練的內容。主要有六個領域：運動能力、感知能力、認知能力、語言交往能力、生活自理能力、社會適應能力。

2、制定個別化訓練計劃。由于智障兒童存在著顯著的個別差異，每一個智障兒童在上述六個領域發展情況各不相同，各有自已的特殊需要，因此需要為每個兒童制定個別訓練計劃來指導康復訓練進程。訓練計劃的制訂是非常重要的，計劃的制定要根據孩子的實際能力來制訂，過高，孩子達不到，容易產生挫敗感，過低，起不到應有的效果，也耽誤了康復時間。

制定長期目標與短期目標：我們將六個領域的內容敘寫成康復訓練的長期目標和短期目標，通過對兒童的評量，得到符合每個兒童康復需要的長期目標，再從康復訓練活動中找出相關的短期目標，形成一個兒童的個別訓練計劃。

3、實施康復訓練活動。家庭的康復訓練活動，一是個別訓練活動，二是情景訓練活動。

（1）家庭個別訓練活動。家庭個別訓練需要在固定時間中進行。例如，每天訓練時間：下午：6：00—6：30，晚上：8：00—8：30。兩次共用1小時左右比較適宜。另外，周六周日兩天時間家長應擬定出簡單的訓練內容來。家長將安排在個別訓練時間的目標進行分析，設想用什么活動去完成。家庭康復隨時隨地，盡可能利用家庭現成的一些玩教具和生活用品，條件允許的家庭可以給孩子創造一個比較豐富的游戲、娛樂環境，并有目的地購置、制作玩教具;條件有限的家庭，因地制宜，自行制作，比如：1個舊紙盒、一把小豆子、一雙筷子，就可以訓練孩子的手眼協調能力。個別訓練的教具應提前準備好。

（2）情景訓練活動。情景訓練是家庭康復的主要的訓練方式。如起床、入廁、盥洗、吃飯、購物和社區活動等生活情景都是情景訓練的良好機會。情景訓練也需要有計劃安排，按照康復計劃，在一定的階段有意識地安排必須目標。由于情景訓練看似隨意，因此特別需要有目標的引導。在情景訓練中要注意安排休閑娛樂活動、戶外活動和人際交往方面的情景。與個別訓練相區別，情景訓練主要運用日常生活中物品，在自然的生活狀況下訓練。情景訓練的關鍵是家長要培養起在日常生活中按一定目標訓練兒童的意識。

二、家庭康復訓練中堅持的原則

家庭康復訓練是系統康復訓練的重要組成部分。家庭康復訓練有利于智力殘疾兒童早期干預的開展，決定著康復訓練的成敗。常言道：“家庭是兒童學習的第一個學校”“父母是兒童的第一任教師。”這兩句話表明家庭在智殘兒童系統康復訓練中具有特殊地位。

家長在康復訓練中應掌握好以下原則。

1、建立良好的家庭康復訓練環境。建立良好的家庭康復訓練環境是實施系統家庭康復的必要條件。家庭應該是干凈、整潔、安全的。對家庭康復環境的要求首先是安全。居家的陽臺、門窗、不可讓孩子隨便攀爬，家中的電器、藥品、食品的放置與食用要安全，銳器的使用與放置如：剪刀、刀子等應放妥當等。

家庭應有一個適合智殘兒童康復訓練的身心環境。這要靠家庭成員去創造，家庭的成員都應該關心、愛護孩子，讓他感受到親人的愛。如果家人爭吵、打架，相互埋怨或互不理睬會給智殘兒童造成心理創傷，易使他們變得沖動、易怒、粗暴、多疑或沉默，拒絕與他人交往。從這個意義上來講，家長就沒有為兒童創造一個良好的身心健康的環境。也有些家長對智殘兒童訓練時碰到了挫折，產生了不耐煩的情緒，大聲責罵兒童，使他產生了畏懼、怕學習的不良心理，最后也會影響到訓練的效果。當然過度溺愛、放縱的家庭更不是真愛，也不算是良好的身心環境。例如：他已經長大了，但母親還是一直把他抱在手中;家長在孩子應該處理生活以后的很長時間，仍然繼續給他喂食、穿衣、梳洗;家長怕兒童出去玩耍受到欺侮，限制他與小伙伴接觸等。這些過度保護方法，會使兒童養成依賴家長的惰性，在人際交往和社會生活中也就會處處碰壁。兒童本身對環境適應就差，家長這種看似“保護”的做法對智殘兒童，只能助長了他對別人的依賴。

在家庭康復訓練中家庭成員的態度應當一致。

2、有計劃、有測評的原則。系統家庭康復訓練強調個別訓練計劃，家庭訓練計劃的擬定促使家庭訓練有目標、有步驟、有階段地進行，并且強調對訓練全局的掌握。測評將使家庭康復效果得到證明，并且為以后的訓練提供依據，變隨意的、難于堅持的家庭訓練為較為規范的、有明確目的、有檢查督促的、真正有效的康復過程。

3、循序漸進、逐步引導的原則。特殊兒童的發展一般要低于同年齡兒童的水平，尤其是接受能力，因此，在干預中一定要制定適合個人的干預計劃，不能橫向比較，更不能用粗暴的態度指導孩子，要允許他們有反復。

4、堅持一貫要求，持之以恒的原則。特殊兒童的訓練，是一項艱苦的工程，它需要我們既耐心細致，又要嚴格要求，尤其是家長和一起生活的其他成員，有時看到孩子的訓練遇到困難，家長會包辦一下，特別是祖輩，因此，家長要堅持要求，持之以恒。

5、小步遞進，適當協助的原則。特殊兒童在訓練中要注意小步遞進，要把訓練的項目盡可能分解到最簡單，便于兒童操作和掌握。同時，也要注意在必要的時候適當給予幫助。比如，在指導孩子學習自己扣紐扣或拉拉鏈時，我們可以先讓孩子把衣服脫下來練習，等掌握一定方法后，再穿在身上練習，當孩子不能完成時，教師或家長可以手把手指導孩子幫他完成。

6、多給孩子表揚和獎勵，幫助孩子成功的原則。訓練孩子時，要注意正面鼓勵，及時表揚。表揚的方式可以親親、擁抱，也可以伸伸大拇指、鼓掌等。經常給孩子表現自己的機會，并且幫助他們成功，可以增加孩子的訓練興趣。作為指導教師或家長，要重視孩子的進步，有些成功可能在成人的眼里是微不足道的，但對特殊兒童來說，卻是付出了很多努力，要珍視他們，只有這樣才會使孩子不斷進步。

7、充分利用生活情景進行訓練。利用生活情景訓練是家庭康復訓練的一個特點，也是正確實施家庭康復訓練必須遵循的原則。家庭康復是在家庭自然的生活條件下和環境中進行，有很多內容可以在日常生活中訓練，這就需要家長善于利用情景，隨時隨地地對孩子進行訓練。例如“禮貌”作為社會交往的一個方面，是必須要對孩子進行訓練的內容，切不能正襟危坐對孩子說上半天，孩子不知所云，而是利用客來客往遇見熟人打招呼等不同的場合，教會或提醒孩子做到與人交往時要在禮貌，并且不斷反復強化。再如帶智殘兒童外出的時候，可以教給他許多東西，如認識交通工具，商品、建筑物等認知方面的內容，孩子在不知不覺中學到很多東西。在這種狀態下學習，也符合兒童的心理特點。兒童無意注意占優勢，基于這些特點，家長應隨時利用各種機會、場合，有意識地對智殘兒童提出要求，進行訓練，他們往往會記得住、說得出。當然這些知識的掌握也都需要家長進行不斷的重復。

參考文獻

[1] 繆建東.家庭教育學[m].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 李生蘭.學前兒童家庭教育[m].上海：華東師范大學出版社，2006.