會計學專業“課程思政”教學改革的實踐研究

查慧園 吳憂 夏勇

摘要：本文以會計學專業為例，通過對會計學專業課程教學貫穿思政教育目標思路的闡述，展現其在培養新時代復合型人才、優化全課程的育人格局、推動高校教學改革與發展等方面的積極影響，并針對會計學專業的內容特點，提出匠心精神、憂患意識、革新思維等課程思政元素為教學融入點。最后，對于如何在專業課程教學中貫穿思想政治教育進行深入剖析，為更好地推動會計學專業教學創新改革提供啟示。

關鍵詞：高校教學改革? ?課程思政? ?會計學專業

2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上強調“高校立身之本在于立德樹人”，這就要求教師應在注重知識傳授的同時，還要積極培養學生的職業道德、文化底蘊，做到專業課程教學與思想政治教育同行，形成協同效應。會計學作為一門在高校廣泛開設的管理類專業，其課程亦是非常重要的思想政治教育陣地，高校應與教師共同努力，積極培養學生的良好道德品質和職業操守。

一、會計學專業“課程思政”教學的思路與目標

（一）“課程思政”的教學思路

“課程思政”與高校日常開設的思政教育和道德修養類課程有所不同。會計學專業“課程思政”的教學思路在于，將思想政治教育有效滲透到高校會計學專業課程教學的各個環節、各個方面。在教學中，教師應增添立德樹人、思政育人元素。在傳授專業知識與技能的同時，潛移默化地對學生進行思想政治教育，強化價值觀念、理想信念的輸入。

（二）“課程思政”的教學目標

一是培養新時代復合型人才。由于我國正處于向現代化強國大步邁進的新時期，建設一支社會主義經濟建設人才隊伍便顯得尤為重要。傳統的“重理論教學、輕技能培養”“重專業能力、輕理想信念”的人才培養模式難以適應當前新時代人才需求的變化。如今各大企業也對財務人員的專業實踐能力和職業道德素養提出了更高要求。在會計學專業教學課程中加入思想政治元素，能激發學生的學習熱情，提升學生的德行修養。

二是優化全課程的育人格局。“課程思政”能改善思想政治教育集中于思政理論課程的現狀，打破了高校思政課程孤掌難鳴、孤軍奮戰的局面。結合時代發展要求和課程改革需要，高校的“課程思政”順勢而生。構建全課程育人格局的關鍵在于，深入挖掘會計專業課程思想政治的潛在基因，將專業知識與思政教育兩者充分融合在會計專業教學中，使學生具備良好的道德品質和職業操守，將來能更好地防范會計信息失真、人員徇私舞弊等違規事件的發生。

三是推動高校教學改革與發展。在2018年9月召開的全國教育大會上，習近平總書記強調要“深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制”。由此可知，學校教育的核心不應只是傳授學生專業知識，還應包括理念輸入、思想引導、品德培養等關鍵內容。在會計學專業課程教學期間，靈活運用“課程思政”教育模式，是實現國家立德樹人長遠目標的根本要求，是實現高校“三全育人”教學改革的現實需要，對高校會計學專業教學水平的提升、教學工作的改革具有重要的助推作用，進而能使國內高校的會計學教育邁向新臺階、新高度。

二、會計學專業“課程思政”的教學融入點

（一）以匠心精神為教學融入點

以匠心精神為教學融入點，融合職業能力、職業品格、職業道德三個方面，渲染價值取向和行為表現統一的課堂氛圍，讓學生銘記工匠精神“敬業、精益、專注、創新”的深刻內涵。宏觀層面上，匠心精神不僅是衡量綜合國力的重要尺度，更是助推中國制造奮勇前進的動力源泉。微觀層面上，匠心精神不僅是企業長遠發展的核心競爭力，更是員工個人成長的職業指引。以匠心精神為切入點，在會計專業課程中進行思政教育，是讓教師在傳授財務知識與技術的同時，也傳遞了耐心專注、精益求精的精神。這不僅能讓學生在校內熟練掌握會計相關的專業技能，也能在日后保持認真嚴謹的工作作風。

（二）以憂患意識為教學融入點

以憂患意識為教學融入點，注重培養學生個人的居安思危、未雨綢繆的思維，形成職業能力與素養均衡發展的教學理念。電腦的問世，對傳統的財務行業造成了沖擊，熟練掌握珠算與手工記賬的賬房先生，紛紛去學習如何運用計算機來處理會計核算及財務管理工作，以此來應對外界的變化。現今，智能財務機器人的廣泛普及應用，預示著會計與審計行業正逐漸從電算化時代向智能化時代邁進。

（三）以革新思維為教學融入點

以革新思維為教學融入點，強化培養學生自我完善、自我變革、自我創新、自我提高的信念，從而讓學生學會發現改革中蘊藏的機遇，積極地迎接時代的挑戰。科技日新月異，會計行業也面臨著更加激烈的競爭和較量。財務人員不應把大量的時間和精力放在傳統財務記賬的處理憑證和核算上，而是從整體角度、戰略層面進行全方位的綜合分析，充分發揮管理會計的職能。通過專業培訓和技能提升，會計人員可以根據自己的能力重新定位，參與企業研究開發與生產經營的決策制定，成為現代企業管理者的“智多星”。

三、 會計學專業課程思政的教學實踐

縱觀古今，從原始社會只能用簡單的符號記錄，到新時期全球經濟一體化，會計體系逐漸專業化、成熟化。在講解會計核算前提時，教師應向學生介紹會計的基本假設，闡明收付實現制與權責發生制兩大會計基礎的異同點，讓學生了解實質重于形式的內涵，以此培養學生堅持誠信、遵守道德等職業操守。同時引入重要性、謹慎性、可比性、可理解性等其他會計信息質量的要求，結合愛崗敬業、平凡之中鑄輝煌等“課程思政”案例，強化敬業愛崗等方面的思想政治教育。

以制造業為例，在介紹企業資金籌集時，引導學生科學冷靜地看待問題，理性選擇公司資金的籌集方式、審慎考量公司資本的整體結構。在解釋存貨購入與發出的會計核算內容時，引導學生以誠信為本，嚴格要求自己，樹立良好的道德觀念。在講授材料費用、人工費用、制造費用等成本的核算方法時，要增強學生的節約意識，使學生積極擁抱綠色新理念，做時代節約型公民。在剖析產品銷售收入、稅金及費用的核算環節時，要強調會計人員作為企業經濟秩序的守護者，更應遵守自我的職業道德。在講授會計崗位人員每天面對大量現金的流入流出時，不能為之所動，要明白“君子愛財，取之有道”的道理。在介紹教學重點時，要激發學生潛在的道德意識，使學生在日常工作與生活中，能貫徹嚴守誠信、客觀公正、廉潔自律的道德品質。資產負債表、利潤表等財務報表的準確可靠是會計信息使用者做出正確決策的決定性因素。因此，應教導學生把高尚的道德情操升華為理性的職業行為，積極實現專業實踐與職業道德的統一。

（二）教學方法與培養目標的融合

通過校企合作教育、社會實踐活動、案例啟發教學等混合式教學方法的運用，強化以學生為中心，實現從“知識核心”向“素養核心”轉變。這些方式方法既能活躍課堂，又能增強專業課程和思政教學的實效性。一是定期開展企業文化講座，通過宣傳人員的生動講演，學生可以更直觀地感受到企業的經營哲學和價值理念。二是邀請企業財會專家開展講座，講述其工作經歷與職業信仰，學生通過面對面溝通了解會計相關的專業知識與經驗。

另外，尋找近年會計行業發生的熱門事件背后的思政素材，細心挖掘與會計專業知識點相契合的思政元素。例如，以“致敬！抗擊疫情最前線的醫護人員——英勇的逆行者”為切入點，引導學生增強以人為本、敬畏生命的企業文化與職業精神。在課堂中引入各種生動形象的案例，以啟發式的方法講授專業知識，不僅能讓學生透徹理解教學內容，同時也提升了他們全面分析、綜合運用的能力。學生通過深入探究一系列多元化的教學案例耳濡目染，逐漸受到思想政治氛圍的熏陶，進而達到知識傳授與思政教育的雙重效果。

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（作者單位：江西師范大學）