小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

尚永奇

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的核心課程之一。對(duì)于新升一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)與他們?cè)谟變簣@時(shí)有著天差地別，小學(xué)階段使他們進(jìn)入規(guī)范課堂學(xué)習(xí)的第一步，也是一個(gè)非常重要的時(shí)期，為此我們相關(guān)的班主任任課教師可以適當(dāng)?shù)匾胍徊糠值挠螒蚰Ｊ浇虒W(xué)，來(lái)使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維更加地積極，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂豐富地進(jìn)行發(fā)展，從而使得小學(xué)生們數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展，有利于數(shù)學(xué)課堂地教育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

游戲模式是學(xué)生們的最愛(ài)，是他們探索未知領(lǐng)域與思維地源泉，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂猶如催化劑一般。為此我們相關(guān)的班主任任課教師要在符合本班學(xué)生們認(rèn)知思維規(guī)律的前提下進(jìn)行制定科學(xué)合理地教學(xué)方針，促其發(fā)展，使得本班小學(xué)生們的數(shù)學(xué)積極主動(dòng)性得到發(fā)展，能使得他們的動(dòng)手，動(dòng)腦能力得到提升，使得他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望更加地渴望，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿靈性的教學(xué)發(fā)展。

一、導(dǎo)入游戲，助力學(xué)習(xí)興趣提升

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，導(dǎo)入是一個(gè)良好地教育教學(xué)方式，更何況是游戲模式的導(dǎo)入教學(xué)，這能使得小學(xué)生們的數(shù)學(xué)積極性得到提升，也是激發(fā)本班學(xué)生們數(shù)學(xué)興趣的重要舉措之一。因此我們相關(guān)的班主任教師要從本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)掘合理地游戲方式進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)，從而使本班學(xué)生們的數(shù)學(xué)游戲因子得到發(fā)展，并且可以靈活地運(yùn)用開(kāi)發(fā)，使得他們的數(shù)學(xué)力得到提升，有利于小學(xué)生們達(dá)到探究數(shù)學(xué)奧秘的開(kāi)口，使得他們邁入更深一層的數(shù)學(xué)殿堂，促其他們的數(shù)學(xué)能力嶄新地發(fā)展。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”這一課時(shí)，我們相關(guān)的班主任任課教師可以挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵，為本班的小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)適宜的游戲?qū)W習(xí)情境，促其學(xué)習(xí)興趣，為此我們?yōu)樾W(xué)生們準(zhǔn)備依據(jù)臺(tái)階的模式為學(xué)生們準(zhǔn)備1-10階的毛絨公仔，再讓小學(xué)生們拿著1-10的卡片數(shù)字，讓本班學(xué)生們以兩人一組的模式進(jìn)行卡片擺放的游戲模式，使得他們學(xué)習(xí)積極性得到提升，使得他們認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，一組一組進(jìn)行最后有老師來(lái)評(píng)定，能使得他們數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)導(dǎo)入更具趣味性，使得他們的學(xué)習(xí)關(guān)注度更高，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式地開(kāi)展。

二、探究游戲，助力學(xué)習(xí)密度提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，把游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)可以使得小學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望更加地大，使得他們?cè)谔骄恐袑W(xué)到更多的知識(shí)，促其發(fā)展，能使得小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維與感悟嶄新地發(fā)展，使得他們知識(shí)學(xué)的更加地全面，使得他們?cè)诳鞓?lè)地氛圍下學(xué)習(xí)，從而能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親密感，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性更進(jìn)一步地發(fā)展。

例如，在教學(xué)“10的分與合”這一課時(shí)，我們班主任任課教師可以結(jié)合本班小學(xué)生們好奇心的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為老師們與同學(xué)們玩一個(gè)“猜玻璃球”的游戲，找來(lái)一個(gè)密閉的盒子，只留一個(gè)孔，讓本班的小學(xué)生們?nèi)プタ纯匆淮文茏コ隽硕嗌賯€(gè)，然后我們教師可以猜盒子里面還有幾個(gè)，本班的小學(xué)生們會(huì)興趣高漲，這時(shí)學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師一猜一個(gè)準(zhǔn)，學(xué)生們就很納悶了，使其引發(fā)小學(xué)生們的思考，原來(lái)老師是看盒子中剩下的玻璃球數(shù)，猜到的，這樣能使得他們更加地深入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，促其發(fā)展，使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大，從而使得他們的學(xué)習(xí)更加地積極主動(dòng)，使其走上小學(xué)數(shù)學(xué)探究之路，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教學(xué)發(fā)展。

三、體驗(yàn)游戲，助推學(xué)習(xí)穩(wěn)固提升

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的活動(dòng)教學(xué)可以使得學(xué)生們更好地運(yùn)用其中，也能使得他們學(xué)習(xí)的更加透徹，促其數(shù)學(xué)知識(shí)地建構(gòu)，使得他們的學(xué)習(xí)更加地具有豐富性，促其發(fā)展，能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的體驗(yàn)，能讓本班學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)地更加牢靠，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效的課堂地穩(wěn)固發(fā)展。

例如，在教學(xué)“元、角、分”這一時(shí)，我們?nèi)握n教師可以在班級(jí)內(nèi)組織一個(gè)“逛商店”的游戲活動(dòng)，為此我們老師會(huì)準(zhǔn)備元、角、分的錢幣，讓小學(xué)生們?nèi)ズ侠淼剡M(jìn)行運(yùn)用，再利用小學(xué)生們的日常用品到道具進(jìn)行游戲活動(dòng)地展開(kāi)，能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到錢的種類與用法，在這其中我們老師可以充當(dāng)?shù)觊L(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)合理地指導(dǎo)教學(xué)，使得本班學(xué)生們的數(shù)學(xué)積極性得到全面地發(fā)展，也能使得他們把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用其中，鞏固他們的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)走進(jìn)學(xué)生們的心中，促其發(fā)展，有利于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更加地高，從而能讓他們?cè)谕嬷刑嵘龑W(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效地教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中把游戲模式融入其中是有利的，更能激發(fā)本班學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，把他們的數(shù)學(xué)感官與思維極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得他們把數(shù)學(xué)能力水平發(fā)揮到最大，促其發(fā)展，我們相關(guān)的班主任教師要從本班學(xué)生們的實(shí)際情況去考量，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)到知識(shí)，以游戲?yàn)檩d體，讓他們更加深入數(shù)學(xué)地殿堂，有利于小學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)蓬勃地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡美寧.在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中提高學(xué)生對(duì)閩南傳統(tǒng)建筑文化的鑒賞與設(shè)計(jì)能力——以《利用圓設(shè)計(jì)圖案》為例[J].課程教育研究，2018（51）：125.

[2] 楊凌.構(gòu)建生活化課堂培養(yǎng)創(chuàng)造性思維——小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)路徑的思考與探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（36）：54-56.