提升初中生數學運算能力的有效性研究

馬陽

摘 要：運算能力是學生在數學知識學習中的一項重要技能，對學生邏輯思維、分析推理、信息抓取等方面具有十分重要的促進作用。同時，初中時期是學生認知發展的關鍵階段，其運算能力的有效培養，將有助于增強學生對數學知識的運用效果，從而達到學以致用的教育目的。但在當前的教學實踐中，大多數教師缺乏有效的培養的策略和引導手段，導致學生在運算能力難以有效提升。因此，本文作者結合自身教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;運算能力

數學的運算能力是學生學習成長的必備技能，也是對問題分析、判斷、解決的一個重要保證。同時，運算能力的高低也將直接反映出學生對數學知識掌握及運用的主體效果，夯實學生的學習基礎。然而，在實際的教學發展中，大多數教師受傳統應試教育的影響，常常忽視學生運算能力的培養，采取以練促學的方式去鍛煉學生的運算能力，這不僅影響學生對運算環節的參與興趣，還對學生的主體發展產生阻礙。因此，本文從錯題分析、游戲引導、計算方法三個方面出發，對提升初中生數學運算能力的方法進行探究。

一、加強錯題分析，打牢學生運算基礎

錯題是一項重要的學習資源，在當前的教學活動中，大多數教師缺乏對錯題的正確認識，未能從本質去分析和探究錯題，導致學生時常出現屢錯屢犯的現象。因此，在數學課堂活動中，教師應加強錯題的分析工作，不僅對錯題的結果和過程進行糾正，還應從問題的產生原因出發，采取有針對性的教學策略，去改善和消除學生的學習問題，進而打牢學生的運算基礎，提高學生的運算能力。

二、采取游戲引導，激發學生運算興趣

游戲是學生喜歡且愿意主動參與的一項活動，將游戲活動與課堂教學相結合，打破傳統枯燥乏味的數學課堂練習模式，以其趣味、生動的游戲活動去替代學生的訓練活動，有助于激發學生的運算興趣，加強學生對課堂知識的學習效果，鍛煉學生的計算能力。因此，在數學課堂活動中，教師可以根據學生的學情變化，引入游戲活動，并針對某一知識點展開游戲比拼活動，調動學生的參與積極性，從而達到有效課堂的環境構建。

例如：在“整式的加減”的教學中，考慮到學生已基本掌握整式加減的運算法則，為了使學生加深對法則的運用效果，鍛煉學生的計算能力，我組織以“數字金字塔”為主題的游戲活動，讓學生通過對不同階段、不同類型的習題進行計算，根據積分累計的方式“攀登金字塔”。學生聽到游戲規則后，紛紛舉手表示參與，都迫不及待地想要勇登高峰。同時，我結合學生的學情變化設置多樣化的問題：①單項式1/3x2y的系數是____，次數是_____。②當x=1時，代數式2x+5的值為_____。③若單項式5x4y和25xnym是同類項，則m+n的值為_____。④計算3（-ab+2a）-（3ab-a）+3ab? （8a2b-5ab2）-2（3a2b-4ab2）通過游戲環節的靈活設計，不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生在輕松、愉快的活動中鍛煉其計算能力。

三、豐富計算方法，拓展學生運算思維

計算方法的多樣化使用，不僅能提高學生對問題的解析能力，還使學生的運算思維得到多元化的發展，有助于增強學生的學習意識。因此，在數學課堂活動中，教師應結合實際學情和問題特點，靈活教授多樣化的解析思路，豐富學生的計算方法，鼓勵學生積極探索更加多元的運算方式，這不僅能拓展學生的認知范圍，還使學生的數學思維得到實質性的發展。

綜上所述，通過對錯題分析的加強、游戲引導的把握、計算方法的豐富，不僅使學生的運算能力和計算效果得到加強，還使學生的參與興趣和主體思維得到加強，進而有助于促進學生整體素養的發展。同時，注重學生個體的學情狀態，打破傳統的教學模式，及時調整課堂形式，以其多樣化、多元化的方法去引導學生，滿足學生對數學問題的探求心理，從而實現其學生主體發展的要求。

參考文獻

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