“有效集中”是轉化學困生的“小捷徑”

黃雪蓮

摘 要：如何有效轉化學困生，是當前素質教育的需要，也是學校整體教學質量發展的需要。從學生個人意義上講，不僅可以幫助學困生排除思想、行為和習慣上的障礙，提高學習能力;還可以增加學生在人生道路上塑造自我的信心;從整體意義上講，有利于使集體形成更好的學習氛圍，塑造良好的學風，班風，因為更有利于班級乃至學校教育教學的發展。

關鍵詞：學困生;學風;班風

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展?！彪S著學生年級的變化，三年級是一個重要的轉折期，由低年級到中年級的轉折，學科知識的要求也會有所提升，難度比之前更難了。在班級中會逐步出現越來越多的學習態度消極、缺乏信心的“學困生”。作為教師，我們無法完全改變社會因素對學生的影響，但我們可以通過思想教育，如經常與學生進行面對面的交流，班會課引入事例鼓勵學生等方式正向引導學生以積極的心態去面對學習，同時通過改變課堂教學方式，去恢復學困生學習信心，激發其個人潛力，改變其現有低自信狀態，轉變成積極的學習心態。要改變這個現象，我進行了長達一年的摸索，最終在全校鋪開我的經驗：

一、集中輔導轉變學困生的學習態度

要轉化學困生，不能僅僅是靠課堂教學改變學困生學習，提高學習成績，還要對學困生還應有嚴格而有激勵性的課余輔導，以保證其獲取新知識同時補上舊知識，并對新舊知識進行鞏固復習。我們采用小組長組長負責制，小組學習互幫互助，共同進步。小組長每天負責監督組員學習，同時布置聽寫任務，組員要積極配合。小組學習的方式取得了較好的效果，有力同齡人之間你追我趕的趨勢，學生的學習積極性提高了。當小組成員取得較大的進步時，老師及時頒發獎狀給予鼓勵。學生臉上漸漸洋溢起了自信的微笑。

二、集中開展學困生心理輔導

好的家庭教育是學生獲得學習動力的一個基礎，因此轉變學困生學習狀態的低迷現象，不僅需要學校教師對學困生的心理輔導，也需要家長增加對學困生的關心，配合開展學困生心理輔導工作，對他們多給予肯定的鼓勵。我們采用家校聯合的方式作為有效補充。老師通過班級qq、微信等方式建立學困生學習加強群，讓家長配合監督學生完成老師布置的有針對性的作業。如：古詩背誦默寫、字詞聽寫、課文朗讀等，充分、有效利用課余時間，提高了學習效率，同時也給予了學困生家長提供了監督學生學習的有效指導。家校聯合，奏響了美妙的樂章。

三、課堂上的相對集中

世界上不缺少愛，是缺少舍得給予愛心的人。通過談話法、實際調查法在實際的教育教學中學困生因為調皮頑劣，成績不理想等往往得不到老師的愛，缺少了愛的關注，自信心受挫嚴重。相對來說，學困生在學習過程聽到的大都是批評，甚至是諷刺挖苦的語言。學困生對老師的教育常持回避和抵觸情緒。因此他們的學習成績與優生距離日益拉開。我們對這樣的學困生，不能冷眼看待，而要努力去注意發現他們身上的優點，以他們自身的優點去克服學習上的困難。在集中培優課上，教師要做到耐心引導并適當鼓勵學生，使其樹立與學習困難作斗爭的信心和恒心。只要其有小進步，就及時表揚、鼓勵其奮發向上。針對學困生的不同情況，采用有效的措施進行積極導正。對于因學習習慣不正確、態度不端正、方法欠缺而導致成績差的學生，我們堅持做到有耐心、細心、愛心的引導。集中培優課堂上，對其作業進行分類檢查和針對性的指導，督促他們養成良好的學習習慣。對那些頑皮，自控力較差的學生，我們要加倍關注，實行兩位老師同時下班，一人上課，一人實時監控課堂效率。

四、提問的集中

興趣是獲取知識，認識事物的最基本最重要的因素之一。有部分學困生，缺乏科學的學習方法，學習有很大的困難。對這部分學生，應該著重應培養他們的學習興趣，多給一些學習的機會。學困生輔導課堂上，簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答得語無倫次，也要予以充分的肯定?；卮鸬脤Φ耐瑢W給予表揚和班級加分，以調動他們的學習興趣?！昂脝杽t裕”鼓勵他們積極提問，不懂就問。精心設計一些學困生能參與的學習活動，如進行詞語默寫、聽寫比賽，讓他們稍稍踮起腳尖就能摘到“蘋果”，體會成功的喜悅。即在課堂教育中，立足學困生，設立一些難度適宜學困生的問題，鼓勵學困生質疑問難。精心設計作業，作業為抄寫、朗讀背誦類為主，漸漸恢復他們的自信心，縮小學困生與優生之間的差距。培養學困生中的“優”生，以“優”帶差，增強學習信心，動員差生中成績相對優秀的學生主動幫助成績更差的同學學習，是提高學困生成績的有效措施。在“班里”開展班級競爭活動時，首先要使學生感受到自己能助人的快樂，有“我是優秀的”的自信才能主動追趕他人?；顒訒r開展競賽，看哪個班級代表本班積累積分最多，每節課進行小結，每周公布各班級積分排名，看哪個同學進步最快，增強班級學困生之間為學好功課的競爭意識。

通過學困生群體單向教學，有效提高學困生語文科的學習效率，促使學困生有一定的轉化，提高語文整體教育教學質量。通過對比學困生的期中、期末成績，發現，大部分學困生通過一學期的特設輔導課程以及針對性的學習方法的指導，獲得了很大的進步，整體分數提高。通過各班老師的反饋：學生不僅僅是成績獲得了提高，而且我們發現學生的精神面貌也得到極大提高。有些學習困難的學生不再抗拒學習，甚至主動提議老師能繼續開設課程，更有甚者在課堂上不再悶不出聲，而是積極參與課堂，開始認真學習。

我總結出了比較有效的提高學生成績的模式：

——集中可救的學困生，制定有針對性的輔導方案，設計針對性的教學內容、教學環節，從而進行教學互動。

——集中題型，從字詞到單元基礎性易錯題，進行字詞認讀、抄寫、聽寫到單元基礎性易錯題的訓練。

——集中單向反復練習，使學困生熟悉并學會避免錯同樣類型的題，如形近字組詞：辨、辯、辮、瓣。通過編口訣辨別：點撇中間，叫“辨別”，有“言”學著做“辯論”，發絲來纏做“辮子”，能結“瓜”果需“花瓣”。最后，我們再采取班級組詞比賽的形式檢驗學生掌握情況，再作進一步的調整。

轉化學困生是一項十分需要愛心、耐心的工作，只要我們教師要滿懷熱忱，循循善誘地對待學生，相信和風細雨會吹進學生的心田，點燃他們智慧的火花。他們，也必將會開出朵朵鮮花，競相綻放，多姿多彩！