基于視覺藝術，創設美術多樣化學習環境

徐佳

當下小學美術教育的發展趨勢呈現多元化的傾向，在落實以生為本的理念下，多樣化美術學習環境的創設有利于形成高效的課堂教學氛圍;有利于豐富美術課程的文化內涵和學習內容，有利于將學習延伸到課堂外，給美術學習增加無限的生機與活力。教師在創設多樣化學習環境的過程中，要樹立正確的教育觀和藝術觀，以視覺藝術為切入點，充分發揮美術學科特性、現代教育技術等手段，讓學生在更廣泛、更有趣的文化環境中感受美術、在多樣化的學習環境中實踐美術。

美術課程多樣化學習環境創設的意義與價值

有利于充分發揮學習環境的育人功能

基于視覺藝術理念創設的美術多樣化學習環境具備較強的藝術性和實踐性。藝術性體現在多樣化的學習環境能讓學生在美術創作過程中，充分的展示創造性與想象力，也讓他們在創作過程中關注形式美和創作內容的有意義。多樣化的學習環境能夠滿足不同授課內容和對象學習各階段的美術知識與技能的需要。實踐性體現在，學生在多樣化的學習環境中，能夠充分感受到各種藝術文化或不同的美術技藝，能將學習所得靈活運用到美術作品的創作或品評中，能夠以美術的視角切入，進行多元、個性的解讀。同時，學生也能將作品裝飾在學習環境中，體現美術學科的現實價值。

有利于促進學生主動學習

興趣是學習心理中最現實、最活躍的因素之一，它能夠成為學習的直接動力。有效創設教學環境將激發學生的學習興趣，是打開學生心扉、提高教學質量的捷徑。環境創設區別于情境創設，不僅是利用多媒體或一些有趣的形式導入教學內容，更是注重學生視聽結合的特點，以更加直觀、形象的圖畫、雕塑、手工藝產品等引起學生濃厚的學習興趣，激發他們主動學習的意識。

有利于校園環境的優化

依據《義務教育美術課程標準》，筆者認為美術課程的目標與性質決定了在教學中，不僅僅是口頭提出聯系生活、重視實踐，還必須引導學生在實際應用中學習與實踐，多樣化美術學習環境的創設就良好的結合了教學與實踐。在美術教學活動中，教師帶領學生在多樣化的學習環境中學習，引導學生根據所學內容對環境進行設計優化，并充分利用學生的作品進行裝飾，以達到提高學生美術核心素養，激發創新精神和美化校園環境的效果。

基于視覺藝術理念 ，創設多樣化學習環境的策略

以生為本，分析當下美術學習環境的現狀

當下小學美術教學，需要注重學習環境的分析，在根據學生實際學習需求的基礎上研究如何豐富教學內容、創設有效課堂等方面大膽嘗試、不斷創新。多樣化學習環境的創設不是一味地打造優美的教學環境，而是根據教學實際創設環境，服務于教學。現實需求是影響美術教學的首要因素，故此在創設過程中，教師首先要基于客觀教學需求進行校本研究，分析教學實際，結合現實捋清創設理念。還要結合學校實際，根據學校固定場所即教室、連廊、主題場館等，以學校本身的辦學理念、文化特色、學校精神為基礎進行相應環境創設。例如學校開設了年級文化長廊裝飾方案，美術組教師根據實際教學內容《蟲蟲蟲》《動物朋友》等進行了環境主題設計，以《蟲蟲的世界》為主題的二年級學生就根據美術課程所學，將課中和課后創作的作品投放入長廊中。主題繪畫、超輕黏土、標本卡片等內涵豐富、形象生動、靈活多樣的資源運用，讓學生不僅學會了關于蟲的知識與創作技能，也學習了空間布置等視覺藝術環境的創設，更好地促進了他們自主學習與個性化學習。

美術學習與校園環境美化相結合

校園環境的優化對于學生具有激勵、陶冶、美育等功能，時刻影響著學生的學習與生活。美術教學即審美教學，有著區別于其他學科的獨特教學實際。形狀、色彩等美術語言都通過視覺快速地傳達到學生大腦，學生第一時間就能感受到世界的“美”。同時，美術教學也不僅是繪畫、手工技能的培養，優秀美術作品通常是通過欣賞、口述或文字的方式，讓學生從作品的內容等方面去感受作品“美”。所以將美術學習與校園環境美化相結合不僅有利于學科教學，也有利于學校空間的有效利用與優化。除了密閉空間的美化，也要注重學校開放空間的打造。在開放的空間里，學生更能夠大展拳腳，也能根據季節、節日等變化教學內容。如本文中提到的長廊美化，又如在學校花園中的主題教學。《花兒朵朵》《會變的花、樹、葉》《我造的花園》等教學內容都可以在學校花園中進行，學生從環境中發現各種花、樹、葉的形狀、色彩等元素，同時也能通過繪畫、手工制作進行作品的創作。教師可以組織學生將創作的書簽、繪畫等懸掛在樹枝上，讓不同班級的學生通過這種方式進行藝術交流和審美教學，學會用美術語言進行評價，落實核心素養。

增加美術校本課程的開發與實施

在美術課堂教學中，受到課時、客觀條件、學生需求等影響，導致一些課題不能充分地展開，對于美術知識尤其是一些技法的學習只是淺嘗輒止。校本課程的開發與實施恰巧是美術課堂教學的延伸。在開發校本課程時，學校要樹立以學生發展為本的理念，根據本校學生的特點選擇合適的教學內容，彌補課堂教學的不足。同時，校本課程的實施往往采用學生走班式教學，學校會提供盡可能多的場地提供教學使用。課程開發的同時，教師在設計教材、整合教學資源的基礎上，還可以對校本課程實施場地進行設計與裝飾。比如本校以書院文化為引領，設計了諸多古代風格的書院場館，在此類場館中，教師開設了國畫與書法班。國畫在課堂教學中受到工具、材料的限制，讓學生在相應的課時中不能充分的感受與體驗國畫的魅力。視覺藝術主要強調人的視覺感受，國畫校本課程實施前，教師通過各種題材的國畫作品進行裝飾，以觀看為欣賞方式的平面藝術營造了國畫的學習氛圍。學生在學習過程中，不僅受到環境的熏陶，還能夠通過學習后創作的各種作品進行場館的再裝飾。多樣化學習環境不是單純教師為學習而創設的，而是讓學生充分地參與其中，讓環境充分的發揮其育人功能。

創設多樣化的美術學習環境，旨在更好地在美術教學中落實核心素養，實現學生對美術的興趣激發，自主學習能力的培養，讓學生在環境中體驗美術的快樂，獲得更高層次的審美體驗。但要注意的是，此舉并不是一味地強調環境對學習的強大作用，而是學校在環境建設過程中，可以結合學科教學，讓教師與學生積極地參與其中，培養學生對美術欣賞的主體性，提高美術教學效果。

（常州市武進區實驗小學）