借助自然環境，培養幼兒的觀察力
——以觀察活動“藏在花朵里的秘密”為例

文 徐 萍

培養幼兒的觀察力是我們開展科學領域探究活動的一個重要目標，也是實現幼兒全面發展必不可少的前提條件。借助自然資源可以有效地提升幼兒的觀察能力，在幫助幼兒提高科學探究素養的同時，實現幼兒的全面發展。下面我將結合案例，闡述如何借助自然環境培養幼兒的觀察力。

一、支持幼兒關注身邊的自然事物

自然環境是幼兒探究活動的最佳對象。《3～6 歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“要經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望。”對于幼兒而言，只要是沒有接觸過的事物，他們都有強烈的好奇心和探究欲望。所以，我們要盡可能地為幼兒創造與大自然接觸的機會，支持幼兒的觀察行為，讓幼兒在與大自然的親密接觸中提升自己的觀察力和科學探究的能力。

二、鼓勵幼兒學會比較事物的異同

著名教育家陳鶴琴指出：“大自然、大社會都是活教材。”我們可以借助園內外的自然資源，有意識、有目的地引導幼兒進行長期觀察，讓他們在潛移默化中提升自我的觀察能力。在幼兒觀察的過程中，教師作為支持者和引導者，需要隨時關注幼兒，在適當的時候及時給予支持。當出現兩種同類或相似的事物時，教師要盡可能地引導幼兒進行比較，在比較的過程中提高幼兒的觀察力。

春季一次午后散步時，靜靜忽然指著不遠處的一處花叢喊起來：“老師快看，那邊開了好多黃色的花，好漂亮呀，是什么花啊？”于是，我們走進了花叢中仔細欣賞起來。“它的花瓣是長長的，她有四片花瓣。”思琦指著一朵小黃花說。正在這時，一旁的佳怡也撿起一朵小花，激動地說：“快看，這朵花有五片花瓣。難道這個就是迎春花嗎？”正當我們準備排隊回去時，有幼兒發現操場的另一邊有另一種花。“老師，這個小黃花跟那邊的不一樣，這個花的花瓣是圓形的，顏色也不一樣。” “那還有什么地方也不一樣呢？”我緊接著問道。一旁的思琦回答道：“它們的枝條也不一樣，那邊的是豎起來的，這里的枝條是往下垂的。”那到底哪一種是迎春花呢？帶著疑問，我們進行了討論。

在這次與花的親密接觸中，幼兒們通過觀察，對幼兒園中兩種外形相似的花進行了詳細的對比分析，并總結了它們的相同點與不同之處，從而確定了這是兩種不同的花。在整個過程中，幼兒們通過不斷觀察、對比、分析與討論，得出他們認為最準確的答案。這樣對比式的觀察能夠讓幼兒觀察事物的能力得到很好的鍛煉，能學會通過仔細觀察區分事物間的差別。

三、鼓勵幼兒持續觀察，發現變化

我們所觀察的事物有時是相對靜止的，在短時間內無法看出它的變化，需要我們對其進行持續的觀察，這也是培養幼兒觀察力的一種良策。為了讓觀察的結果更加直觀，我們可以鼓勵幼兒每次觀察后用自己喜歡的方式進行記錄，并將所有的觀察結果串聯起來，形成最終答案。

例如，到底是先長葉子還是先開花？面對這樣的問題，幼兒通過自己的持續觀察就能找到答案。“老師，快看！玉蘭花樹上長出了好多葉子呀，上次我們來看的時候樹上只有花，連一片樹葉都沒有。”一旁的田田回應道：“那它是先長花，再長樹葉的嘍！”“那我們幼兒園里其他的花是不是也都是這樣的呢？”聽我這么一問，瀟瀟突然說道：“黃金條和迎春花好像也是先長花再長葉子的。”在我的提議下，幼兒們迫不及待地跑去看個究竟。果然，黃金條和迎春花上長滿了綠綠的樹葉，黃色的小花們都已經全部凋謝了。“那是不是所有的花都是先開花再長葉子呢？”田田疑惑地問道。“我們可以天天都來看看，到時候就知道答案了！”瀟瀟提議道。

幼兒在持續觀察的過程中，逐步發現隱藏在自然界中的奧秘，從中體驗到了通過自己努力獲得成功的喜悅。在這個過程中，幼兒從最初的被動觀察，慢慢地轉變為主動觀察，觀察能力和觀察水平都得到了有效的提升。

四、利用幼兒已有經驗，引導幼兒進行分析

雖然花朵已經凋謝，但幼兒們的興趣未減。從花、葉子到果實，他們一直保持著濃厚的興趣，可以看出這個生長過程對他們來說是很有學習價值的，更是他們所要了解的。根據已有經驗，幼兒們知道枇杷是可以吃的，這為接下來新經驗的獲得奠定了重要的知識基礎。例如，有些果實是可以吃的，如各種水果；也有的果實不能直接食用，是需要經過加工和處理的，如油菜籽和茶花籽；當然也有植物是只開花不結果的，如杜鵑花。幼兒們通過長期的觀察和比較，分析得出植物生長過程中的重要特點。有了這些知識的積累，相信在他們未來的學習與生活中，經過不斷學習與探索，能了解更多關于植物的秘密。

另外，幼兒們通過對幼兒園的一些植物進行觀察、分析與比較，發現并不是所有的花謝了都會長果實，如杜鵑花、玉蘭花、紫荊花等，幼兒們通過長時間的觀察、分析與比較，學到的不只是簡單的關于花的知識，更多的是分析與比較能力的提升。

五、從細微處著手，提升幼兒的觀察力

在觀察的過程中，幼兒往往會關注比較明顯的方面，忽視相對細微的地方，而往往這些細微之處卻是突破問題、找到答案的關鍵，同時也是幼兒觀察力提升的重要因素。因此，教師應引導幼兒更加細致地進行觀察，并在適當的時候給予支持。

幼兒對美麗的花朵往往具有強烈的探究欲望，尤其是女孩子，她們天生對花有著特殊情感，看到掉落的花朵會主動撿起來，會對花朵的外形特征進行觀察。這也說明了她們已經初步具備了對不同事物進行觀察、比較和分析的能力。“為什么相同品種的花開出的花形卻不一樣呢？”幼兒們都不知道其中的原因。于是，回到教室后，我和幼兒們進行了討論，在討論的過程中，有的幼兒提出會不會同樣品種的花生長在不同的地方，會開出不一樣的花朵。此外，我還和幼兒們一起觀看了我們在幼兒園里觀察各種花時拍下的照片，幼兒們發現幼兒園里的玉蘭花就像茶花一樣，它們的花朵形狀一樣，但是顏色卻不相同。針對這些現象，我們一起進行了探討。

幼兒的觀察發現是需要時間的。作為教師，我們需要多給幼兒一些時間，尤其是觀察生長周期較長的植物時，我們需要有足夠的耐心帶領幼兒進行長期觀察，讓幼兒在觀察中發現植物的點滴變化，并總結經驗，為幼兒觀察力的提升打下良好的基礎。