讓生命奏出激昂的樂章
——淺談幼兒教師品質與內涵的提升

文 陳 云

教育是什么？教育就是點化和潤澤生命的過程，是用生命影響生命的事業。生命因教育而精彩，教育因生命而延續。我們常把幼兒比作祖國的花朵，這個比喻蘊含著美麗、祥和與希望。作為一名幼兒園園長，我將幼兒園管理的首要任務定為“如何打造一支學習型、創新型的教師團隊”。記得兩年前到石獅幼兒園赴任時，面對機遇與挑戰，我認真思考了：新建園該以怎樣的文化定位來促進園所的長效發展？教師的內涵品質又該怎樣挖掘？我自感責任重大，壓力如山。于是，我在靜思默想中沉淀自我，在書山智海中汲取力量，在同行專家身邊尋求攀越高峰的自信，以期演奏出激昂的教育樂章。

既然教育是生命影響生命的事業，那么，我們就要在執教者身上打造理想的生命形態，樹立屬于這個時代的積極向上的精神理念。擔任園長多年，我一直奔波在“以生為本，以師為重”的教改實踐道路上，這些年來，我的教育教學經驗可以濃縮為：生命之愛、生命之美、生命之氣和生命之魂。

一、讓生命之愛彌漫出自然的風采

愛是春風化雨，是潤物無聲，是真誠的內心所引發出的言行舉止，特別容易在幼兒心中留存美好的記憶。幼兒年紀雖小，但是也有自己的人格和尊嚴，每一位幼兒都渴望得到教師的愛和尊重。所以，我園每學年都要開展以“與幼兒手牽手，與家長心連心”為主題的系列活動，活動中滿載“愛”的能量，歡聲笑語縈繞在園所的每個角落。另外，我園要求教師充分考慮幼兒的年齡特征，語言表達要貼近幼兒的心理，與幼兒個別對話時盡量將站姿改為蹲姿；要求教師了解并熟悉每個幼兒的特點，善于洞察他們的內心世界，了解他們的不同要求，盡量做到“一把鑰匙開一把鎖”。因此，在課程游戲化的背景下，幼兒園學習內容的設置要以幼兒的興趣需求為基礎，不斷讓幼兒獲得新的認知經驗。那怎樣圍繞幼兒的興趣需求來設置課程內容呢？觀察是理解幼兒的第一步。我園要求每位教師對自己班級中的幼兒進行一日三次的追蹤觀察，每次用3 分鐘詳細記錄一名幼兒的言行舉止。一個月之后，教師們發現自己以往對幼兒的評價都不夠全面，缺少對幼兒個性的整體把握。教師在觀察中了解幼兒的行為表現，然后帶著觀察到的問題去耐心地引導他們，對每個幼兒都一視同仁，把幼兒看成是獨立的人，用心了解他們的優缺點和遇到的困難。只有把愛傳遞給幼兒，讓幼兒感受到教師的尊重，他們才會尊重教師、喜歡教師，愿意學習教師所傳授的各種知識。當然，幼兒的問題行為也會反復出現，這時教師應該保持耐心和信心，對幼兒加以引導。如果教師采取冷漠或嚴厲的態度，用嚴肅的語調，那就失去了“慈愛”的形象，容易讓之前建立起來的信任崩塌。所以，作為幼兒的啟蒙教師，我們追尋的是“自信寬容、欣賞溝通、理智服務，幸福快樂”的教育態度。

二、讓生命之美綻放出絢麗的花朵

教育職場是體現教師生命之美的主要場所。教師不但要傳授知識而且要啟迪智慧，讓幼兒感悟生命的智慧，欣賞世界的美好。教師要不斷嘗試不同的技巧，注重教學的有效性，懂得如何與幼兒交流。這樣傳授的知識絕不會是單調、乏味的，而是精彩紛呈的。例如，我園組織教師對自然角的教育功能進行了觀察與研討，起初，教師只是將植物引進教室，讓幼兒在自然角中開展種植、觀察活動。后來，我們調整課程實施方案，將幼兒帶出幼兒園，走進田野，與大自然親密接觸。活動中，幼兒們不僅認識了當地幾種常見的農作物，也知道了農民的辛苦。一段時間下來，幼兒們對養殖、種植的興趣越來越濃，在細心照顧植物的同時，也萌出生了對家人的感恩之心，愿意主動承擔力所能及的勞動。當學期結束時，我園組織業務骨干，將課程中的收獲寫成課程故事，每學期末進行交流，以相互學習、互相借鑒，在思維碰撞中收獲新的課程經驗，體驗教育之美。幾年來，我們欣喜地看到了教師們的課程反思、理解、執行、評價等諸多專業能力的快速提升，他們在幼教的廣闊舞臺上展示著各自的風采，收獲了累累碩果。

三、讓生命之氣滋養出高貴的色彩

教師應體現出較高的師德風尚，師德不是簡單的說教，而是一種精神、一種深厚的知識內涵和文化品位。當今教育面臨的最大挑戰不是硬件資源稀缺，而是教師的職業素質有待提高的問題。幼兒教師肩負著啟蒙教育、基礎教育和實施素質教育的重任，而基礎教育將會影響幼兒一生的發展。

“德”是師之本，德高方有嚴教。為提高幼教從業者的師德水準，我園堅持每周一次的政治學習，弘揚本園教師的良好師德，定期召開師德經驗交流會、師德師風研討活動，還針對剛踏上工作崗位的新教師，開展了“愛與責任并肩的主題師德”演講活動，進一步調動新教師熱愛崗位、熱愛集體的情感，調動他們的工作主動性、積極性和創造性，使教師之間形成互幫互學、愛崗敬業、廉潔從教、為人師表的良好風氣，營造濃厚的師德氛圍，樹立新時期的師德形象。近期，我園緊緊圍繞教育局的工作重點，在幼兒園內對教師進行師德培訓，宣傳羅剛同志的先進從教事跡，并組織了以“人性的光彩在哪里”為主題的師德教育大討論，努力讓教師汲取高尚的師德養料，并將其內化為一種自覺的精神品質。另外，我們還積極宣傳師德“五不準”和“五提倡”，并定期對每位教師進行師德考核。

四、讓生命之魂彰顯出個性的多姿多彩

在如今提倡個性化教師、個性化幼兒的大背景下，幼兒教育更應該有深度的探索和出色的擔當。毋庸置疑，只有充分挖掘出每個人的潛能，引領每位教師發揮出其優勢與智慧，才能促使他們在不同方向、不同層面得到快速成長。如幼兒園可根據教師的特點，將其劃分為綜合型、授課型、理論型、技能型、指導型等類別的教師，并為其提供必要的支持。讓擅長課堂教學的教師在課堂上激情四射，讓善于搞幼兒理論研究的教師在研究的天地里煥發光彩，為愛好寫作的教師提供更廣闊的創作空間，讓技能突出、能歌善舞的教師“有用武之地”，給予班級管理獨具特色的教師必要的管理空間……

通過舉辦公開課、專家報告講座等活動，我們欣賞了許多專家和名師精湛的教學技能，也感受到他們處處迸發出的鮮明個性和人格魅力。“千人千面”，教師不需要整齊劃一地“齊步走”，我們提倡個性化教師，提倡“各有所長”。當所有教師都能感受到被尊重，都能找到自己的價值定位，都能以自己的“所長”為基點不斷成長時，那么，教師專業的發展離“百花齊放”的春天也就不遠了。

教師隊伍建設是一個漫長的過程，需要時間的積累和實踐的證明，我們只要遵循“以人為本”的管理思想，以幼兒園“自然涵育，詩性成長”為理念，就能不斷彈奏出生命激昂的樂章，發出高亢而催人奮進的時代最強音！