關(guān)于幼兒園《民間游戲》微課程的思考

文 萬明慧

幼兒園微課程是指從幼兒一日生活中的“突發(fā)事件”、幼兒感興趣的話題和挖掘周邊資源所形成的生成性課程。民間游戲來源于市井，作為中國(guó)民間獨(dú)有的游戲活動(dòng)，它們歷史悠久且玩法多樣，是幼兒園教育中不可或缺的教育資源。《民間游戲》微課程從細(xì)微處著手，嘗試主題構(gòu)建的方法，利用民間游戲貼近幼兒生活和自然這一特性，讓幼兒在富有生活氣息和情趣化的互動(dòng)中，了解傳統(tǒng)民間文化，豐富幼兒園園本課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)民間游戲的傳承與創(chuàng)新。

一、幼兒園《民間游戲》 微課程的重要價(jià)值

（一） 促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

民間游戲種類繁多，玩法多樣。不同的民間游戲，對(duì)幼兒的身心發(fā)展會(huì)起到不同的促進(jìn)作用。例如，“斗雞”游戲可促進(jìn)幼兒的肢體平衡能力和大運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；“丟沙包”游戲可鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和手部精細(xì)動(dòng)作；游戲中的民謠則可以讓幼兒接受藝術(shù)的熏陶。在課程的設(shè)計(jì)中，通過創(chuàng)設(shè)不同難易程度的游戲，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力、思考能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

民間游戲中有很多游戲需要兩人甚至多人合作才能開展，因此，教師在組織游戲時(shí)，要給幼兒營(yíng)造自由、愉悅的氛圍。在游戲的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒多參與集體游戲，讓幼兒在集體游戲中學(xué)會(huì)相互協(xié)作，學(xué)會(huì)化解沖突和矛盾，自覺遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、《民間游戲》 微課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇

（一）以兒童為本位，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)

堅(jiān)持“兒童本位”的思想，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分考慮幼兒的自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的個(gè)體差異和不同需求，在《民間游戲》微課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇上根據(jù)幼兒的不同需求，設(shè)置不同難易等級(jí)的游戲，在不斷提升和拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們都能感受到傳統(tǒng)民間游戲的魅力。同時(shí)，基于本土文化傳承的需要，讓幼兒在游戲中感受家鄉(xiāng)的文化，在幼兒幼小的心靈中播下中華傳統(tǒng)文化的種子。如機(jī)場(chǎng)附近的幼兒園，可尋找一些關(guān)于紙飛機(jī)的民間游戲；也可將本土的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入游戲中，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的時(shí)代風(fēng)采。

（二）取其精華，積極創(chuàng)新

民間游戲發(fā)展到今天，也經(jīng)歷了很多改變。在以往的一些游戲中，可能存在游戲過程和游戲規(guī)則比較單一的情況，無法激起當(dāng)代幼兒的興趣。教師在課程的設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)幼兒的需求，讓“舊”游戲生出“新”玩法，如將“跳房子”“趕馬車”和“扔沙包”三個(gè)游戲結(jié)合起來，多人多組合作，制定新的游戲規(guī)則，從而提升幼兒參與活動(dòng)的興趣。也可提升游戲的益智性，引導(dǎo)幼兒多動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想，增加游戲的趣味性。

（三）根據(jù)最新學(xué)前教育理論，選擇合適的內(nèi)容

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”這就要求教師在《民間游戲》微課程的設(shè)計(jì)中，不是簡(jiǎn)單地把一個(gè)游戲改成一節(jié)課程，我們要抓住“民間游戲”的精髓，在預(yù)設(shè)的內(nèi)容中，要給幼兒留有充足的空間，供其發(fā)揮、創(chuàng)造、改變和創(chuàng)新，讓幼兒在一定程度上參與架構(gòu)《民間游戲》 微課程。

三、《民間游戲》 微課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

（一）課程的實(shí)施

1.結(jié)合學(xué)期主題計(jì)劃，嘗試主題構(gòu)建方法

幼兒園《民間游戲》微課程要科學(xué)且符合實(shí)際，在實(shí)施時(shí)可讓《民間游戲》 微課程結(jié)合學(xué)期主題計(jì)劃，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，幫助幼兒在大主題學(xué)習(xí)的前提下，完成微課程小主題的學(xué)習(xí)，讓大主題包含小主題，小主題契合大主題，合二為一，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

2.關(guān)注幼兒興趣，及時(shí)調(diào)整課程重點(diǎn)及方向

一節(jié)微課程的成功與否，關(guān)鍵在于微課程的內(nèi)容是否對(duì)幼兒具有吸引力。能讓幼兒保持極高的興趣并愿意跟隨課程進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的課程就是一節(jié)好課程。在微課程的實(shí)施過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣方向，及時(shí)對(duì)微課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)做好整合，讓幼兒展現(xiàn)自身的活力，凸顯幼兒在微課程中的地位，最大限度地支持和滿足幼兒的需要，讓他們?cè)谖⒄n程中有所思，有所得。

3.重視家庭在《民間游戲》 微課程中的重要作用

家庭教育與學(xué)校教育同等重要。在《民間游戲》微課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮家庭的作用，借助家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)協(xié)助幼兒尋找材料，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到《民間游戲》微課程的實(shí)施過程中，多感官地吸收信息，家長(zhǎng)的參與不僅能促進(jìn)親子感情，更能激發(fā)幼兒的興趣與探索欲望。如丟沙包、打彈珠、踢毽子、滾鐵環(huán)等游戲可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助尋找材料、創(chuàng)新玩法等。設(shè)計(jì)關(guān)于民間游戲的家長(zhǎng)問卷，不僅能幫助幼兒園完善《民間游戲》微課程實(shí)施過程中的不足，還能勾起家長(zhǎng)兒時(shí)的回憶。

（二）課程的評(píng)價(jià)

1.多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)

為了保證幼兒都能得到富有個(gè)性的發(fā)展性評(píng)價(jià)，活動(dòng)過程中建議教師采取圖片、視頻、文字記錄等形式，對(duì)幼兒參與微課程過程中的情緒、興趣等情況進(jìn)行記錄，再在結(jié)束階段結(jié)合過程記錄對(duì)幼兒進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，以了解他們?cè)谡麄€(gè)微課程中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正。

2.多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)

幼兒是微課程的主體，教師是微課程的直接實(shí)施者，家長(zhǎng)是家園共育的合作者，更是幼兒課程的參與者，三者都可以對(duì)幼兒的游戲作出客觀且有效的評(píng)價(jià)。實(shí)行多角度的評(píng)價(jià)，有效保證了評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，有助于提高幼兒的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒的自信心。

在社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化也越來越重視，民間游戲來源于生活，充滿了鄉(xiāng)土氣息，是中華傳統(tǒng)文化的代表。不管是“老鷹捉小雞”，還是“斗百草”，這種有年代感的游戲，反而更有益于發(fā)展幼兒的思考能力、動(dòng)手能力和合作能力。《民間游戲》微課程的構(gòu)建，不僅豐富了幼兒園園本課程，對(duì)幼兒教育創(chuàng)新也具有重要的意義，更對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承起到了重要作用。相比較其他微課程，《民間游戲》微課程的構(gòu)建更加困難，因?yàn)橐诙虝r(shí)間內(nèi)既要展現(xiàn)出游戲的內(nèi)容，又要展現(xiàn)出游戲背后的文化背景。前期的課程選材需要諸多考量和資源準(zhǔn)備，教師的課件設(shè)計(jì)和教學(xué)過程更是對(duì)教師功力的考驗(yàn)，加上最后的課程評(píng)價(jià)，整個(gè)微課程上下來著實(shí)不易。但我們需要在這樣的實(shí)踐中不斷嘗試，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷傳承。