淺談統編版小學語文單元主題教學的有效策略

馬宏平

摘要：統編版的小學語文教材向我們展示了比較鮮明的教育理念，教師在語文教學過程中，可以根據統編版的語文教材為學生們創新更多的教學策略和教學方法。其中，語文單元主題教學就是一種值得教師們所學習的教學方法，它符合統編版語文教材的編排特點，教師為學生們構建整體的單元語文知識，在一定程度上能夠培養學生們的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文;統編版教材;教學策略;單元主題教學

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0285-01

傳統語文教材在編寫的過程中沒有注重單元之間的主題整合性，所以小學語文教學的模式是以單篇課文為單位，在教學過程中，學生們所學習的每篇課文幾乎都是獨立的，這也造成了學生在學習語文知識的過程中缺乏一定的系統性和整體性。所以小學語文教師應該根據統編版的語文教材為學生們設計教學內容，以單元主題形式為學生們展開語文教學，這會促使學生更加系統、全面的學習語文知識。

1.單元主題整體教學的策略

1.1?抓文本內部聯系點 整合同一主題下的各部分資源。

教師在教學的過程中應該轉變自己傳統的教學觀念，樹立一定的整體觀念和整體認識。在語文教學過程中，應該進行系統性的備課與教學，找出語文課文中的內在聯系點，將語文課文與其他同一主題的課文統籌聯系起來。例如：在小學六年級上冊第二單元中，第二單元里面的語文課文都是與愛國精神相關的，這幾篇文章深刻地揭露了我國的發展歷史，在《開國大典》教學中，教師為了充分發揮主題式單元教學的整體性，應該充分挖掘前兩篇課文中的教學資源，將它們更好地統籌起來，這既可以豐富小學階段學生們的語文認知，同時也能夠在一定程度上激發學生們的愛國情懷。教師組織教學的步驟應該如下：首先應該揭示主題，讓學生們整體感知課文的內容，并且明確課文中的內涵、抓住課文中的主旨，這時教師在課堂開始時應該對學生們進行有效性的提問，幫助他們更好地回憶之前所學過的內容，教師可以讓學生們簡單的談一談自己對愛國情懷和愛國精神的理解，并且讓他們說一說自己知道的中國近代有關愛國精神的故事，因為學生們已經學過了《狼牙山五壯士》和《七律長征》這兩篇文章，他們對愛國精神和愛國情懷也會有一定的認識，這時教師便可以為學生們出示本節課所要學習的課文《開國大典》。之后，教師應讓學生們初步閱讀文章、感悟文章，帶著一定的情感和境界去理解文章內容，讓他們在閱讀的過程中找一找，讀一讀，畫一畫，看一看哪些句子為自己留下了深刻的印象，在閱讀完成之后，教師應該找出幾名學生對他們進行相應的提問，這能夠促使學生們對此篇文章有一個更加深刻的認識，在閱讀后，教師還應該為學生們播放有關開國大典的視頻，讓他們能夠在視頻中感受到場景的震撼。最后，教師還應該讓學生們進行溫故知新，在之前的學習課堂中，學生們還會學習到與愛國精神和愛國情懷相關的文章內容，教師在這時可以帶領學生們一起進行回憶，將我們開國大典前后所發生的事情進行一定的串聯，讓學生們在頭腦中對我們的開國大典有一個更加整體、系統的認識。

1.2?抓文本外部聯系點 溝通單元主題與學生經驗的聯系。

課本中的內容是重要的學習資源，學生們在日常生活中接觸的事物也是重要的學習資源，教師應該將這些學習資源更好地統籌起來，用心去捕捉那些對學生們有教育意義的內容，將這些內容與我們的單元主題教學結合起來。例如：在小學六年級下冊第一單元中，第一單元的文章和內容都是與我們國家的風俗習慣和節日有關的，教師在教學的過程中，不僅可以將單元主題中的文章內容進行整合，還可以有效的遷移學生們的生活經驗。在教學《北京的春節》時，教師可以將許多節日結合起來，如臘八節、元宵節等，而且學生們對春節是不陌生的，他們每一年都會過春節，在過春節的過程中他們是非常愉快的，因為會有新的衣服，會有很多美味的食物，還有許多壓歲錢。教師在課程開始時，可以對學生們進行有效的提問，問一問他們在過春節的時候都會經歷一些什么呢？學生們會有許多不同的答案，每一個人的春節都是非常豐富多彩的，我們此篇文章為我們展現了老北京春節的民風民俗，作者通過這篇文章展現了對新中國和新社會的贊美。在教學環節中，教師也可以組織多種游戲活動，幫助學生們調取他們的記憶，讓他們能夠更加深刻的理解文章內容，在課余時間，教師可以組織學生進行剪窗花和折紙的活動，把學生們分為多個小組，讓他們能夠在歡樂的活動中體會到過春節的快樂，這樣的活動既調動了學生們學習的積極性，同時也培養了學生們的合作學習精神，最重要的是能夠將自己的生活經驗遷移到語文課堂當中，促使語文教師的主題整體性教學可以更加順利地展開，同時也能夠將主題教學內容與學生們的生活經驗更好地結合起來，為學生們打造一個更加高效的語文教學課堂。

2.結束語

綜上所述，小學語文教師在教學過程中運用單元主題教學的教學策略，能夠讓學生在學習的過程中形成相應的主題體系，教師也應該為學生們組織相應的實踐活動，能夠讓他們在實踐活動當中創造生活，這在一定程度上有利于學生培養自己的語文綜合能力，促使自己向更加綜合、全面的方向發展。

參考文獻：

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[2]?唐傳紅.淺談單元主題教學對言語智能發展的有效促進——以“人教版”小學語文五年級上冊第六單元教學為例[J].新課程研究（上旬刊），2017（05）：76-78.