現代信息技術在化學演示實驗教學中的應用

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。

關鍵詞：信息技術;初中化學;實驗教學;多媒體課件

中圖分類號：G633.8?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0184-01

化學是一門以實驗為基礎的學科，課堂演示實驗又是其中最重要的教學手與媒介。它可以提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引發學生思考、討論、探索、發現提供了基礎條件。筆者根據多年的教學實踐，結合現代信息技術在課堂演示實驗中的實踐手段、適宜對象、實施效果分別進行介紹，在最大限度發揮其作用方面與同行共探討。

1.現代信息技術在化學演示實驗教學中的作用

1.1?使靜態現象動態化。

粒卻處于時刻運動、變化狀態中。如各種平衡問題比較抽象，學生往往習慣于靜態分析，缺乏動態觀。教師已無法用實驗來徹底解決其中具體過程、細節、原理等，難以用語言形象描述，你不便用掛圖揭示變化。若借助于現代信息技術，用flash本軟件進行微觀模擬，實施動畫教學，就很容易解決這一問題。

1.2?市實驗細節宏觀化。

化學演示實驗多為選用試管，而試管容積較小，試劑用量也少，實驗現象只能讓講臺周圍同學看過“真真切切”，而教室后排和角落學生就只能“霧里看花”了。如果把演示實驗進行，“宏觀化”展示投影處理，使整個過程纖毫畢現，那么全班同學都能清楚地觀察到現象，從而保證了演示實驗的效果。

1.3?使抽象的知識形象化。

在化學教學中，有很多涉到微觀粒子結構的內容，學生很難理解并掌握。

用多媒體計算機技術，可以幫助學生理解概念、掌握知識，真正提高學生的學習能力。如原子的概念與結構，金剛石。，氯化鈉等晶體結構等內容，用常規實驗手段難以表達。如利用。flash或者3Dmax動畫進行演示，學生理解起來就容易得多。

1.4?是危險實驗安全化。

在化學實驗中，有不少是具有危險性的。如氫氣與氯氣、甲烷與氧氣等反應的爆炸性實驗，演示起來具有一定的危險性。若這些爆炸性實驗做成計算機多媒體課件，配上爆炸響聲進行模擬播放，可以避免了在實驗過程中可能造成的危險，確保了安全。

1.5?使污染實驗環保化。

對污染嚴重的各種化學實驗都可以做成計算機多媒體模擬演示播放，以避免有害物質造成的污染，防止其對師生以及環境的危害，如用一氧化碳還原氧化銅的實驗。

2.演示實驗教學中常用的現代信息及技術手段及評價

2.1?教學媒介之一：多媒體課件、動畫、模擬實驗室的等多媒體教學的實施，最主要的媒介就是多媒體課件，可以是使用powerpoint、Authorware、Flash

這些常用的軟件制作的整體課件，也可以是單獨的Flash動畫。這也是現代信息技術的最主要的應用形式，使用過程中能展示電子板書、動畫模擬等內容。

2.2?教學媒介之二：實驗操作視頻、錄像由于動畫模擬無法達到真實實驗的說服力，對于許多老師來說，采用實驗視頻、錄像教學就是一種折中的辦法。能減少教師動手操作實驗的時間，也顯得比較有說服力。教學資源相對普通教學課件少一些，自己制作不現實，可以購買相應的光盤，或者在網上下載相應的視頻。

2.3?教學媒介之三：實物投影很多教師在教學實踐中，通過傳統演示實驗和多媒體演示實驗對比，往往都有這種感慨：該做的演示實驗必須要動手做，不能用課件、視頻代替。但是傳統演示實驗已有很多弊端，如重復性差，若多次重復則影響課堂教學進度。演示效果差，后排同學基本看不到，就算教師采用原始物質對比、教室中巡回展示等方法，某些現象如鈉的表面被氧化變暗基本上只有圍上講臺前一圈同學能看到。解決這些問題的方法之一就是改變演示實驗為學生小組實驗，這已幾乎成為目前各級公開課的必備方案。其實運用投影法就能很好的解決這個問題。

實物投影儀能把較小的實物投影到大屏幕上，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚的觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象。

如化學反應中能量變化的標志：溫度計讀數;鈉在空氣中表面變化;鈉與乙醇反應鈉的表面變化、形狀等的觀察。在使用中將實物投影儀與多媒體投影儀用數據線連接，使用時用遙控器在電腦和實物投影儀切換投影信號源。

2.4?教學媒介之四：高品質攝像頭和視頻監控軟件此方案采用目前市面上主流攝像頭對演示實驗過程進行抓鋪，用專門視頻監控軟件將實驗現象實時通過電腦輸出到投影儀或者電視機上。實驗結束可以重復觀看整個過程或者某一細節畫面，演示效果更好。

總之，信息及技術也學科課程的整合，是新時期基礎教育教學改革的新亮點。合理運用現代信息技術技術，可有效提高演示實驗教學質量。我們應該合理利用現代信息技術拓寬教學手段，堅持以實驗為基礎的教學原則，實事求是，適用則用，不適用則不用，切實把握實驗的實質，以豐富演示實驗的內涵，增強其教學功能，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]?莊曉云.新課程研究基礎教育，新課程[J].2009年第01期.

作者簡介：田曼曼;大學本科;二級教師;研究方向：初中化學教學;本文收錄到教育理論網。