課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用

劉舒婷

摘要：當今隨著小學教育體系的發展和創新，人們對閱讀培養這一方面更加重視。在核心素養的教育背景下，新型的閱讀教學模式可以使學生的閱讀水平迅速提升，同時促進對于語文學科的學習能力。在當前教育改革趨勢下，核心素質是對小學語文老師的新要求。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;重要性

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0080-02

1.開展閱讀教學的重要意義

高效閱讀通過多樣性的教學方式，將多篇教學內容合理整合，從而更加科學的引導學生閱讀。其不僅針對性強，且能夠有效提升學生的閱讀效率以及閱讀質量。在小學這個階段對學生進行閱讀能力的教育，可以使他們在以后的學習中，閱讀能力得到顯著提升，并能夠更深層次的了解中國源遠流長的傳統文化。

1.1?顯著拓展語文視野。

通過閱讀模式學習充足的語文相關知識以后，學生就能夠迅速累積大量學習所需的材料，同時使同學們對于寫作更加主動積極，并有效的提高語文學科的成績。這樣，學生會主動學習而不是被動學習，從而也可以促進教學進度的提升。增加閱讀不僅可以提高同學們的學習興趣，也可以使學生在潛意識里把學習融入到生活當中。讓他們在閱讀中能受到語文的魅力吸引，并對于語文的學習更與興趣。倘若學生閱讀內容過少，導致在在寫作的過程中，學生情感體驗的不豐富和信息量的不足阻礙了小學生開展想象活動，這樣在寫作時，題材的匱乏、寫作內容的老套、思想情感的單一等問題就會浮現出來。

1.2?整合資源訓練作用。

在進行閱讀訓練的過程中，傳統教學常常會依賴于教輔資料中已有的信息。這就導致學生養成了愛看參考答案的習慣，這就會使同學們沒有主動思考的想法，大大降低了練習的效果。但是在閱讀的基礎上，可以整合與改進閱讀題目的內容，因此參考答案只能用于參考，不能被直接復制。這樣改進閱讀的方式可以使其順利進行，不僅可以順應新課程改革，而且可以實現素質教育的全面發展，達到教學方式的進步和發展。

2.閱讀教學中的主要問題

2.1?學生缺乏主動性。

在傳統的教育理念下，學生總是遵循老師的教導，讓做什么就只做什么，沒有自己的見解。所有的學習都只在淺層次，他們并未真實的進到合作和討論里面。有些同學總是會怕做錯事，因為從來沒有做過，就認為自己做不好，也不想去試一下這種學習方法。在許多學校中，學生很少主動回答問題，他們的學習積極性不高。同時，在進行小組學習活動中，每個成員的參與機會是不平等的。小組進行合作學習使學生的展現機會變得更多了，但是許多小組合作通常是成績好的學生影響整個小組的成績，而一些不喜歡說話或成績普通的學生則總是默默無聞的角色。互助小組學習是為了讓所有同學都能在其中有進步，不讓成績的分化變得更加極端，但許多教師在教學中經常忽略掉這些默默無聞的學生。

2.2?學生閱讀的時間不夠。

長期以來，在小學語文的閱讀教育中，對學生閱讀時間并未有確切的規定。當前的調查表現出這種現狀，很多教師并未利用好上課的時間來教學生閱讀。小學生的閱讀任務通常被老師安排在課余時間。這同時使學生的課堂閱讀時間無法被保證。這也體現出來，在小學的語文教學中，許多教師沒有注意到閱讀的重要影響。課堂上沒有老師來做標準的閱讀范例，這對同學們閱讀習慣的培養也有不好的影響。

2.3?閱讀教學形式單一。

當前的閱讀教育在語文課堂里，跟其他的教學相比，不僅內容不夠豐富。同時教學形式單一枯燥。部分教師仍舊習慣于“以教師為主導，學生被動接受”的傳統教育模式進行閱讀教學活動。上課方法主要采用傳統的閉環模式。換句話說，小學生們是根據教師的指令，而非出于自己的主觀需求，進行著被動且枯燥的語文學習。由此，語文教學活動的實際效果可想而知，其作用是非常有限的。甚至，部分小學生對于閱讀學習產生一定害怕的心理。

3.開展小學語文閱讀的基本策略

3.1?激勵學生主動展示自己。

在傳統語文課堂的閱讀教學中，小組互助學習一直都有極端化的問題出現，通常優等生會積極的進行展示。老師們在面對這樣的狀況時更要主動的激勵那些性格內向不愛講話的同學勇于表現自己，促進他對合作學習的參與度，勇敢的在大家面前展示自己，使他更加敢于在課堂上發言，這對于他日后其他的學習也會有很多益處。只有能夠正確使用語文，才能在真正意義叫做掌握語文。然而，在實際過程中，學生自我表達的環節并不多，無法滿足教學的基本要求。在小學語文閱讀教學中能夠有效樹立學生自主思考能力，來不斷的發散拓展，在教學過程中如何充分結合相關方式來生動展現具體的語文知識。同時在合作教學中注重師生間以及學生間的互動教學，有效活躍課堂的學習氣氛。

3.2?提高重視，擴充課堂閱讀時間。

教師需要更加重視閱讀教學在小學語文中的作用，使閱讀在課堂教育中完全落實。創新發展教學觀念，改革傳統的傳統教學觀念是很有必要的。老師的教學理念有了變化，學生的學習狀態也會相應發生一些改變，最后會推動閱讀教學的優化。語文教師應科學合理地安排上課時間，并要多方面考慮。在進行閱讀教育的過程中，必須注意學生之間共享和探索合作的過程，以更快速地解決學習上的錯誤或更完整地實現學習目標。通過大量可視化和具體的內容來使學生更加有興趣，讓他們更好的學習閱讀材料和語文體系。

在改善小學的閱讀教育時，學生是主體。通過多樣化的閱讀教學體系推動學生的學習主動性，同時使他們活躍的參加課堂閱讀活動。教師還應進行各種閱讀活動形式，以使學生愿意學習。這樣，小學生將從被動學習轉變為主動學習，這就可以達到教學效果的完好實現。教師應該根據當前的時代背景，使學生能力得到發展，不要只局限于一個方面。同時，可以要求學生自己考慮，他們要怎樣做得更優秀。語文老師需要運用合適和多樣性的教學方法，引導小學生閱讀，增加學生的閱讀積極性。

結語

綜上所述，教師應該更加重視閱讀在小學語文教學中的長遠的良好影響。運用閱讀的獨特功能，設計科學有效的教學計劃。對教材中的文章進行深入的探究，增強對學生語文水平的整體訓練。想要提升語文的能力不是一天可以做成的，而是一個長期的過程。教師必須克服教學困難，同時充分重視同學們的讀寫能力，提高整體教學質量和效率。對教學模式進行持續地改進，使學生能夠更好地提升語文寫作和閱讀能力，進而提高學生的綜合語文素養。

參考文獻：

[1]?張麗華.閱讀要從學生立場出發——基于提升核心素養背景下小學閱讀的思考[J].甘肅教育，2016（14）：70-70.

[2]?佚名.對核心素養下閱讀教學策略的幾點思考[J].漯河職業技術學院學報，2018，17（06）：106-108.

[3]?張敏.核心素養視野下小學語文閱讀教學的意義[J].新課程（上），2017（8）.