初中信息技術(shù)生話化教學(xué)策略探究

摘要：在新課程教育理念下，初中信息技術(shù)教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動手實踐能力的提升。生活化教學(xué)策略在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實施，能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的信息技術(shù)理論知識形象化、具體化和生動化，很好地貼近了新課程教育理念。對此，本文在分析初中信息技術(shù)課程生活化教學(xué)設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，重點就新課程理念下初中信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)策略進行研究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);生活化課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.67?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0013-01

初中階段的課程需要培養(yǎng)學(xué)生認識信息、認識信息社會、體悟信息所帶來的對個人和社會的影響。能夠判斷某件事物所體現(xiàn)的信息獲取、存儲、加工處理、傳遞和發(fā)布的某一過程，并能對其來源、過程、意義形成一種“油然而生”的價值判斷。從學(xué)生的實際出發(fā)，讓信息技術(shù)走向生活，利用信息技術(shù)解決生活中的實際問題，能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，達到學(xué)習(xí)目標。

1.善用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與常識

初中信息技術(shù)教師在教學(xué)時，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗與常識來加深對信息技術(shù)課理論知識的理解和學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生克服信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)障礙，更加深入地理解信息技術(shù)知識的應(yīng)用價值，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)主動去解決生活中的一些難題，讓信息技術(shù)為自己的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，在“計算機系統(tǒng)及其工作原理”的教學(xué)中，很多同學(xué)一開始可能對計算機軟件、硬件的理解和區(qū)分并不完善，但學(xué)生在現(xiàn)實生活中早就有該方面的生活常識和經(jīng)驗，所以教師可以以此為依托，開展更加深入的教學(xué)。如在計算機硬件系統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生已知的鼠標、U盤、鍵盤、顯示器等常見硬件設(shè)備人手，延伸到CPU、內(nèi)存、硬盤等計算機內(nèi)部的硬件設(shè)備，這樣會在第一時間消除學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科陌生知識的心理距離，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，掃除學(xué)習(xí)障礙。

2.善于發(fā)掘生活中的信息技術(shù)教育資源

在新課程理念下，初中信息技術(shù)教學(xué)除了要充分利用教材開展教學(xué)外，還要善于發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的教學(xué)素材。初中信息技術(shù)課程教師在設(shè)計生活化的教學(xué)方案時，一定要選擇有價值的教學(xué)素材，這樣才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生課堂注意力的同時，增強生活化教學(xué)的針對性，加快學(xué)生信息化素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題的能力。只要是有利于教學(xué)和能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的生活教育素材都可以充實到初中信息技術(shù)課堂上來。這是因為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育資源非常豐富，又能夠?qū)崿F(xiàn)與信息技術(shù)課程教學(xué)的有效聯(lián)系，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富素材和學(xué)習(xí)空間。另一方面，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的吃、穿、住、行、學(xué)、用、玩等生活環(huán)節(jié)出發(fā)，多搜集那些集知識性、生活性、應(yīng)用性與趣味性于一體的生活化教學(xué)資源，這樣可以盡快營造出生活化的教學(xué)氛圍，讓抽象的理論知識更加具體化，便于學(xué)生的理解與記憶。例如，在“多媒體與多媒體作品”的教學(xué)中，單純的理論知識講解可能會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來比較枯燥，但是如果信息技術(shù)課程教師在教學(xué)中能夠積極引入生活中的視頻、聲頻、Flash動畫等趣味化的多媒體作品，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學(xué)，往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.運用生活中的實物進行教學(xué)，加強實物的觀察與操作

初中生活潑好動，思維方式比較直觀、活躍，但是理性思維的發(fā)展還相對滯后，所以在信息技術(shù)課堂上，教師要多利用實物教具進行教學(xué)，這樣既能幫助學(xué)生在抽象概念與客觀實物之間建立起直接的聯(lián)系，又能更好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可謂一舉多得。例如，對于CUP、內(nèi)存、主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，如果教師在課堂上只是簡單地進行文字描述或圖片展示，學(xué)生在下次看到實物時可能還是區(qū)分不了，教師只有多進行實物教學(xué)，并闡述各個硬件的功能和識別技巧，才能更好地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

4.善于組織開展生活化的教學(xué)形式

初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地組織開展生活化的教學(xué)形式，使復(fù)雜的、深奧的、抽象的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化、通俗化、具體化、生動化。對傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式進行改革和創(chuàng)新，增強學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣對信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、復(fù)制、查找、刪除”等內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先引入生活中文件夾的概念，看現(xiàn)實生活中文件夾是怎樣進行有效管理的，延伸到自己的書包，然后再延伸到“我的電腦”與文件夾、文件管理相關(guān)的知識，這樣可以讓信息技術(shù)教學(xué)更加貼近生活實際，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識。

總之，生活化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，是新課程理念得以貫徹和落實的必然選擇，也是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)科學(xué)精神的重要途徑。對此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中，要主動貼近初中生的現(xiàn)實生活和多樣性的學(xué)習(xí)需求，多創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。

參考文獻：

[1]?孫曉宇.基于信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的培養(yǎng)策略初探[J]速讀，2016.10.

作者簡介：付德晶，大學(xué)本科學(xué)歷;高級教師;研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。