對(duì)小班幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的有效策略探究

韓正姬

【摘要】小班的幼兒對(duì)周圍事物和大自然有著強(qiáng)烈的探究興趣，他們喜歡動(dòng)用各種感官去感知和探索未知事物，大腦也正處于快速成長和發(fā)展階段。因此，幼師在教學(xué)中，要抓住這一良好時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，通過各種有效的教學(xué)策略來讓幼兒獲得簡單的科學(xué)知識(shí)。本文著重就如何對(duì)小班幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育做詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒小班;科學(xué)教育;啟蒙;策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)對(duì)人們提出的基本要求。幼兒早期的科學(xué)啟蒙教育對(duì)人一生的長成和發(fā)展都至關(guān)重要。幼兒科學(xué)教育也是幼兒園一日活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。那么，怎樣才能讓思維簡單、理解力差的幼兒能夠成功接收教師傳播的科學(xué)知識(shí)呢？這就需要幼師充分研究小班幼兒的接受心理和特點(diǎn)，運(yùn)用幼兒樂于接受、能夠接受的方式去進(jìn)行科普教育，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊，從而不斷滿足幼兒對(duì)未知事物的探索欲望，實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)。

一、運(yùn)用科普動(dòng)畫來宣傳科學(xué)知識(shí)

幼兒特殊的年齡特點(diǎn)決定了幼師不能運(yùn)用中小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)方法，而必須結(jié)合幼兒的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)和制定簡單易懂、生動(dòng)有趣的教學(xué)策略，只有這樣才能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒吸收教師所傳授的科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造良好前提。多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用為教師宣傳科學(xué)知識(shí)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和廣泛的教學(xué)資源。當(dāng)前有許多適合幼兒觀看的科普動(dòng)畫，教師可以通過播放動(dòng)畫片的形式讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，勢(shì)必能夠大大激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，《螺絲釘》《動(dòng)物機(jī)器人》《藍(lán)貓幼兒科學(xué)》《寶龍趣味探秘》等動(dòng)畫片都是對(duì)幼兒進(jìn)行科普宣傳的重要教學(xué)資源。幼師在課堂上，可以利用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫來激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，然后讓幼兒再看完后去復(fù)述故事內(nèi)容，通過復(fù)述故事內(nèi)容讓幼兒去吸收和內(nèi)化學(xué)到的科學(xué)知識(shí)。不僅如此，通過復(fù)述故事，還能鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。在幼兒復(fù)述完之后，教師要用微笑、點(diǎn)頭、豎大拇指等表情動(dòng)作來贊揚(yáng)幼兒，還可以讓其他幼兒來補(bǔ)充不足，這樣會(huì)讓幼兒體驗(yàn)到巨大的成功喜悅，這些豐富的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛑饾u轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩?duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，從而在課堂上變得更加積極主動(dòng)。

二、通過動(dòng)手操作來感受科學(xué)奧秘

幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育時(shí)，可以根據(jù)幼兒特殊的接受特征，利用幼兒喜歡動(dòng)手操作、具有強(qiáng)烈的探究欲望等特點(diǎn)，讓幼兒調(diào)動(dòng)腦、眼、手、耳等多重感官去親自動(dòng)手探索未知事物，并從中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生思維的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意：一要挑選幼兒生活中隨處可見的實(shí)驗(yàn)素材，二要選擇簡單可操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，三要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拓展聯(lián)想，以此來拓寬幼兒的思維。例如，在引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)時(shí)，教師可以讓幼兒手拿兩張白紙往中間吹氣，觀察兩張白紙是貼緊了，還是分開了。在此基礎(chǔ)上，再用易懂的語言告訴幼兒其中的道理。還可以帶領(lǐng)幼兒做“漏斗吹球”游戲，讓幼兒從漏斗底部吹氣，看看怎樣能夠把乒乓球吹出來。這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)既好做，又好玩，還能讓幼兒獲得簡單的科學(xué)知識(shí)，可謂是一舉三得。在認(rèn)識(shí)物體的彈性時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒從身邊尋找有彈性的物體，通過扔、拍等動(dòng)作來感知物體的彈性，并從操作中漸漸發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。這樣的拓展引導(dǎo)能夠很好地鍛煉幼兒的思維，讓幼兒的思維得以完全打開。

三、引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然汲取科學(xué)知識(shí)

大自然中蘊(yùn)藏著許許多多的科學(xué)奧秘，這些都需要幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此，大自然是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最好課堂。在進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育時(shí)，幼師不能只把教學(xué)活動(dòng)局限于課堂上，而應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走出教室，走到校園中、社區(qū)里、公園里，開闊幼兒的眼界，讓幼兒自己去觀察和發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用生機(jī)勃勃的自然景象為幼兒提供最為直觀的教學(xué)素材，從而促使幼兒吸收到更為鮮活、更加生動(dòng)的科學(xué)知識(shí)，并逐漸養(yǎng)成愛觀察、勤思考的良好科學(xué)態(tài)度。例如，在進(jìn)行“觀察植物”的科學(xué)主題教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，去到校園里、公園里，讓幼兒觀察身邊的小草、花朵、樹木的顏色、形狀有什么特點(diǎn)？哪些植物是喜陽植物，哪些植物是喜陰植物？向陽和陰面生長的植物又有哪些不同？在此基礎(chǔ)上，教師再告訴幼兒怎樣判斷樹木的年齡、生長周期等科學(xué)知識(shí)，從而促使幼兒從大自然中汲取和積累豐富、鮮活的科學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以讓幼兒自己動(dòng)手種植植物或農(nóng)作物，讓幼兒觀察植物每個(gè)階段的生長過程，從而逐漸養(yǎng)成愛觀察、勤動(dòng)手、勤思考的良好科學(xué)態(tài)度。

總而言之，在幼兒教育中開展科學(xué)啟蒙教育，能夠幫助幼兒獲得淺顯易懂的科學(xué)知識(shí)，逐漸建構(gòu)自身的科學(xué)知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，為今后深入學(xué)習(xí)和研究科學(xué)知識(shí)做好鋪墊。因此，幼師在教學(xué)中，要高度重視對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，運(yùn)用幼兒樂于接受、能夠接受的方式去講解科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)幼兒積極參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，促使幼兒逐漸獲得科學(xué)知識(shí)，并養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤思考、愛觀察的良好科學(xué)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董旭花.幼兒園科學(xué)區(qū)（室）：科學(xué)探索活動(dòng)指導(dǎo)117例[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2011.