解讀DV，解讀童心

蔡愛春

【摘要】一臺小小的DV，簡化了觀摩程序，全程記錄了活動的過程，真實再現了教育情景，給教師增添了一面“鏡子”，教師本人進行了個體觀察、自我分析、自我解讀，還可以通過析疑解難，進行群體互動，展開專業對話，促進共同成長，達到事半功倍的教研效果。

【關鍵詞】幼兒;DV;解讀;群體解讀;“對話”;反思

DV進課堂，剛開始感覺有壓力，表演的痕跡較重，有失真實，錄完從不去解讀它。后來隨著活動的開展，我漸漸從研究錄像的過程中有所收獲，有所感悟，適應并認同了這一新穎的教研活動形式。

話題一：自我解讀，連環跟進

借助DV，我們首先要自我解讀，讓教師通過重溫活動錄像反思自己的教育行為，來進行自我調整、自我提高。如在中班區角游戲《老鼠嫁女》中，教師圍繞主題活動錄像進行了多次反思和行為跟進。第一次進行區角游戲時，幼兒進行游戲的投入度不夠，但不知道問題出在哪里，通過觀看錄像，教師發現幼兒部分區角內容不是太感興趣。于是我們嘗試創編一些《老鼠嫁女》的兒歌，不停地啟發、講解、引導，尊重幼兒的興趣與發展需要。

話題二：結對解讀，析疑解難

在自我解讀的基礎上，對新教師或缺乏足夠自我解剖能力的教師來說，需要傳幫帶。實施讓骨干教師與其結成對，共同進行錄像解讀。在一位新教師組織的大班棋類活動《楚河漢界》中：

鏡頭呈現：活動目標按規則進行游戲，在游戲中與同伴協商、合作的玩。

環節說明：環節三：進行集體游戲——快樂小棋子。教師指導語：真正的挑戰就要開始了，紅蜂、藍蜂們，你們要聽從蜂王的命令進行比賽，看誰是勝利的一方。

幼兒表現：兩隊的蜂王都積極參與游戲中，積極的想點子、想方法。而其他紅藍蜜蜂靜靜等候蜂王的命令：前進或后退。

解讀分析：如果紅峰、藍蜂只是聽從蜂王的指揮進行前進或后退，就失去了集體教學的優越性。每個紅蜂、藍蜂都要參與到集體游戲中，要與蜂王一起想辦法與對方進行對峙，要充分體驗棋類游戲中參與、智斗、集體游戲的快樂。

話題三：群體解讀，互動交流

1.全程解讀

園內領導為了保護教師專業成長的自信，大多選擇較為成熟的、有研討價值的活動錄像。如在全程解讀中班區角游戲《老鼠嫁女》中，雖然本游戲經過反復的推敲。但是在群體解讀中還是瑕不掩瑜，在解讀中就游戲材料的投放，貪多求全方面展開的專題交流。錄像讓每位老師獲得了學習與體驗的機會，也進一步內化了教師的教育理念。

2定格解讀

在全程解讀的同時，發揮DV錄像的優勢，針對出現的問題進行定格解讀。如圍繞《老鼠嫁女》材料的投放，我們先后選擇3次不同活動的錄像片段進行定格解讀，通過觀察、比較、分析、討論，如何適時、適量、適度投放活動材料、如何讓教師成為游戲的提供者、示范者、觀察者，讓材料成為吸引幼兒參與活動的內驅力。

話題四：專家引領，在指導中成長

專家介人重在“導”，而不是“教”。在錄像解讀大班主題游戲《蟠桃盛宴》中，專家和教師一起觀看錄像，一起解讀。剛開始教師們的交流僅僅停留在現象的描述，如有教師提出：”讓教師當王母娘娘，不如讓孩子當，這樣可以讓幼兒在相互合作的過程中一起活動”又有教師提出：“在材料提供上我認為蟠桃區可以為幼兒提供更多的材料，讓幼兒自己來選擇手工材料”。教師們的建議很有建設性，但是如何從談話中捕捉深層次的信息呢？專家提議，從第一位教師的談話中應學會思考如何解決活動中的消極等待問題，從第二位教師的談話中則應嘗試如何通過投放材料來鍛煉幼兒的分析判斷能力，從而對教材中潛在的教育價值進行深層次的挖掘。

話題五、啟示與反思

1.捕捉錄像中觀察點的能力不斷增強

解讀錄像可以有效地彌補現場的觀察不足，在錄像解讀中應根據觀察者自己的能力選擇一個或幾個觀察重點。

2.教師主動學習意識不斷增強

群體解讀時的對話，常常讓我感到自己的知識儲備不夠，有點力不從心，對話中無話可說或者重復別人的話時有發生。錄像解讀讓我產生工作危機感，促使我主動迫切地學習教育理論知識，學習專業技能知識、吸取和借鑒別人的經驗。DV錄像一直在我園盛行，我們收集整理有代表性的錄像資料，讓教師在其中獲得價值感、成功感和幸福感，堅定自己的專業發展之路在幼教之路繼續前行。

參考文獻：

[1]韓波，王天玥.基于學習故事提升幼兒教師實踐智慧的策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（23）.