幼兒園大班常規管理研究

成艷

【摘要】《幼兒園教育指導綱要（試行》）（以下簡稱《綱要》）明確指出，“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”良好的常規可以使幼兒形成良好的生活習慣和學習習慣，可以激發幼兒良好的情緒體驗，還可以促進他們掌握基本的社會生活技能，增強行為的目的性、意識性，發展自理和自律能力，學會與他人與集體形成良好的人際關系。它對于班級保教秩序和幼兒的自身發展，都具有積極重要的意義。可見幼兒時期形成的行為習慣對于孩子的一生成長尤為重要。

【關鍵詞】幼兒園;常規管理;研究

一、召開班務工作會議，加強教師間班級常規管理合作

組織召開班務會，引領當班教師學習班級常規管理的相關知識，讓其了解只有一個班級內所有教師對幼兒的要求協調一致，才能建立并鞏固起良好的班級常規。

二、對部分幼兒開展個案觀察研究，增強家園合作管理的意識

向家長如實反映孩子在園情況，介紹孩子在幼兒園取得的每一個進步，對于行為習慣不太好的幼兒，也用委婉的語氣如實向家長反映，以便統一教育觀點，幫助幼兒養成良好習慣，使家長配合幼兒園行為習慣養成教育的意識得到增強。

三、培養起幼兒自覺遵守常規的能力

大班幼兒好奇心和探究欲逐漸增強，抽象思維能力逐漸發展，個性也開始形成。因此，如何根據幼兒的年齡和心理發展特點，引導幼兒自覺遵守班級常規，逐步走向自律，從而減少不必要的管理行為。

（一）通過環境暗示，引導幼兒遵守常規

如在洗手間貼上洗手的順序圖;遵照靠右行走的原則在教室內貼上小腳板標志;用圖案和文字標明各個區域，如：美工區、閱讀區、數學區等，并將各區規則上墻……

（二）著力解決影響班級常規建設中的突出問題

影響班級常規建設的突出問題，主要表現在四個方面，一是部分幼兒愛告狀的問題，二是椅子亂擺亂放的問題，三是進入寢室安靜不下來的問題，四是幼兒在教室內隨意行走，互相碰撞而發生沖突的問題。針對以上問題，筆者召開了班務工作會，三位教師一起制定解決方案。1.培養幼兒自己解決問題的能力，逐步減少告狀現象。2.根據幼兒點名冊的順序，和孩子一起為椅子編號，每名幼兒指定坐自己的椅子，每天午餐后將椅子搬到教室周圍，從1號開始依次序排列。3.有序進入寢室，安靜整理衣物。（1）睡前安靜活動。為幫助幼兒進入午睡室后能保持安靜，我們午飯后要求全體幼兒讀兩遍繪本，然后開展一些安靜的活動。（2）分批有序進入寢室。12點幼兒整理好物品，人廁后排隊在寢室門口等待，教師分批請幼兒進入寢室。這樣控制了幼兒進寢室的速度后，孩子集體大聲講話的現象杜絕了。在寒冷的冬天，更利于教師有效照顧好每一名幼兒。（3）開展幼兒睡前故事欣賞活動。待所有幼兒整理完畢躺下后，當班教師為孩子誦讀優美散文，或者講述睡前故事，讓幼兒能迅速安靜下來。（4）開展“我是睡覺乖寶寶”評選活動。根據幼兒進入寢室后是否能保持安靜，是否按照順序開展睡前整理活動（防止生病），是否保持正確睡姿人睡等評選睡覺乖寶寶，并將幼兒自畫像貼于墻上，極大地調動起幼兒爭當睡覺乖寶寶的熱情，幼兒午睡常規得到了極大的改善。4.嚴格執行靠右行走的規則，并在教室內適當位置貼上卡通小腳板和箭頭標志，提醒幼兒按制定方向行走，避免相互碰撞。通過三位教師協調一致的配合和一系列行之有效的工作措施，班級幼兒常規建設中的突出問題得到了遏制。絕大部分幼兒能依序在教室內行走，能安靜進入寢室了。每天中午，排放整齊的椅子都是教室內一道亮麗的風景線。來告狀的幼兒也越來越少，孩子開始嘗試用語言溝通的方式來解決問題。

（三）增強幼兒參與班級常規管理的能力

1.讓幼兒成為規則的制定者和受益者。在常規教育中，有許多規則是要幼兒記住并執行的，讓幼兒執行規則的最好辦法就是讓他意識到自己是規則的受益者。只有這樣，才能讓幼兒感到規則是他的內在需求而不是強加的，也更樂意接受、遵守。

2.開展“小小班干部選拔”活動，增強幼兒責任意識。《綱要》中在對社會目標的制定中，也有這樣一條目標：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。幼兒責任感的形成是大班幼兒社會性發展的重要內容。為了培養幼兒的責任感，減少幼兒個人中心主義情緒，我班除認真開展社會領域活動外，還在每周一上午開展小小班干部選拔活動。由于幼兒的年齡特點，他們更需要在平等互助，相互尊重，相互信任的環境中生活。這樣的環境會使他們感到安全、溫暖、寬松和愉快，減少破壞常規的躁動情緒，積極主動地活動與學習，探索與創造。教師對孩子細致人微的關愛，讓孩子不再排斥教師的批評，讓孩子更加在乎教師的感受，讓孩子努力改正缺點。健康向上的班級氛圍凝聚起強大的精神動力，讓每一個孩子都充滿自信，增強了幼兒在班級建設與發展中的主人翁意識，指引幼兒逐步走向自律。

參考文獻：

[1]曲云丹.班級常規管理該怎樣管才利于幼兒發展[J].班主任，2008（04）.