小學(xué)英語課堂中有效情境的創(chuàng)設(shè)方法

梁玉玲

【摘要】英語作為一門語言類學(xué)科，是活生生的、有情景、有語境的整體。情境是語言交際過程中一個很重要的因素，同時也是促進(jìn)語言交際活動的一個很有效的途徑，能夠促進(jìn)交際雙方的互相理解，激發(fā)交換信息和思想表達(dá)的興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，既有重要性，又有必要性和可行性。基于此，本文對小學(xué)英語教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)方法談幾點(diǎn)看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情境;互動;直觀;交際

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定情境下，利用資料生成意義的過程。在小學(xué)英語教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)更是不容忽視。學(xué)生運(yùn)用語言能力的強(qiáng)弱、課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師創(chuàng)設(shè)的情境是否恰到好處、清晰明了。基于此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)加大情境創(chuàng)設(shè)的力度，熟悉情境創(chuàng)設(shè)的多種形式，通過從學(xué)生熟悉或感興趣的場景或事物出發(fā)，讓學(xué)生在富有趣味性及真實(shí)性的情境中體驗、感知并運(yùn)用語言，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言交際的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的有效提升與培養(yǎng)。

一、利用游戲活動創(chuàng)設(shè)互動情境

興趣是最好的老師，是認(rèn)知的重要動力。于小學(xué)階段的學(xué)生而言，活潑好動、善于表現(xiàn)、自控力差都是他們的突出特征，決定了這一時期的學(xué)生對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)更是在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。游戲則是小學(xué)生最為喜愛的活動形式，他們總是能夠心情愉悅、精神振奮地投入其中。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在對學(xué)生身心特點(diǎn)和英語學(xué)科特點(diǎn)加以準(zhǔn)確把握的前提下，將游戲活動適當(dāng)穿插于課堂教學(xué)之中，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形成良好的互動心向。以《Colour》這一單元的教學(xué)為例，待引導(dǎo)學(xué)生基本學(xué)習(xí)并掌握了表示顏色的單詞后，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，實(shí)現(xiàn)師生及生生間的良好互動，筆者設(shè)計了一個猜顏色的游戲。首先，筆者在課前準(zhǔn)備了一些單詞的圖片，如白色的裙子、紅色的小汽車、黑色的鞋等。然后，請一名學(xué)生到教室前面面對全班，再請一名學(xué)生站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中并說道：“This is a skirt.What colour is it？ Please guess.”之后，站在他身后的學(xué)生問全班：“Is it blue？”全班回答“Yes”或“No”，直至猜對為止。如此，通過利用游戲活動創(chuàng)設(shè)情境，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還實(shí)現(xiàn)了生生間的有效互動，加深了學(xué)生對單詞的理解記憶。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境

小學(xué)階段學(xué)生的思考方式仍多依賴于形象思維，且更易接受直觀、具體的知識或事物，決定了單憑教師一味地口頭講授非但不能深化學(xué)生對英語知識的理解認(rèn)識，甚至還會在極大程度上導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。此時，若能借助信息技術(shù)這一現(xiàn)代化視聽工具創(chuàng)設(shè)直觀情境，使聲、色、像并茂，不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠加深學(xué)生對語言的理解，使學(xué)生更加自覺地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)《Happy New Year！》這一單元時，筆者先是與學(xué)生進(jìn)行了簡單的師生問候，并一同合唱了歌曲《Happy New Year》，以活躍課堂氣氛，聚焦學(xué)生的注意力，并為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。之后，筆者運(yùn)用信息技術(shù)出示了與春節(jié)有關(guān)的圖片，并讓學(xué)生用漢語回答圖片中的人在做什么，這是什么節(jié)日。接著，筆者基于學(xué)生的回答引出了Spring Festival，并通過圖片的展示，使學(xué)生形象感知了中西方文化的差異。如此，通過借助信息技術(shù)這一現(xiàn)代化視聽工具創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅增強(qiáng)了英語教學(xué)的形象性和趣味性，而且還幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起了聯(lián)系，在極大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

三、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)交際情境

基于英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的絕非僅是應(yīng)對考試，而是能夠通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，形成運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)、溝通與交流的能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師就必須做好自身角色的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行知識傳授的同時，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生對所學(xué)知識加以靈活運(yùn)用，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的英語思維，使學(xué)生做到學(xué)以致用。《How much？》這一單元的話題是購物，與學(xué)生日常生活的聯(lián)系十分緊密，學(xué)生比較感興趣也易于接受。在引導(dǎo)學(xué)生基本學(xué)習(xí)并掌握了這一單元的重點(diǎn)單詞和句型后，筆者讓學(xué)生三到四人為一組，利用課前準(zhǔn)備好的物品，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行快樂、文明購物。在這一過程中，若學(xué)生在語言表達(dá)上有錯誤或困難，其他組員應(yīng)幫助他糾正錯誤或組織語言。如此，通過設(shè)法創(chuàng)設(shè)更為貼近生活實(shí)際的交際情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，而且還促進(jìn)了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，使學(xué)生樹立了快樂、文明購物的生活理念。

總而言之，情境教學(xué)就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個立體的教與學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生在這一相對真實(shí)的場景中獲得知識，提升素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過有效情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造語言輸人與輸出的機(jī)會，致力于營造良好的語言氛圍，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張若琳.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用效果分析[J].中國校外教育，2017（35）.