關于家園合作模式轉向線上聯動的探索

李婷 王繽焓 李佳微

【摘要】家園共育的緊密聯系是形成家園合力，共同促進幼兒成長的必要基礎。而當今時期，“隔代養”的現象越來越多，家園聯系的頻率及有效性大幅降低，天府五幼幼師為改善現狀，以家庭需求為基礎、以網絡平臺為媒介、以解決實際問題為目的開展了一系列活動，其中線上聯動成為最關健、最重要的內容。

【關鍵詞】家園合作;線上聯動

當今時期，“隔代養”的現象越來越多，父母與幼師的溝通頻率大幅降低，天府五幼課題組的幼師為改善該現狀，就父母的需求制定了一系列線上活動。

一、主要做法

1.線上聯動，了解家庭需求。（1）以“調”促踐，專業解讀。提升幼兒發展水平，促進家園合力，重點在幼師，關鍵在家庭，我園幼師采用調查問卷的形式對家長進行了調研，以家長的實際需求為著力點，確定了三個主題：情緒管理、行為習慣、自理能力。（2）及時溝通，保證實效。線上活動實施過程中，時刻保持與家長的交流溝通，征求家長建議，不斷調整推送內容與方式，確定以案例形式為主，貼近幼兒居家生活，以便不同家庭都能積極有效地參與。

2.專業培訓，引領家長前行。兒童的行為方式與其家庭環境有著直接的聯系，孩子的健康成長離不開良好的家園合作關系。合作既是幼師主動引領、指導家長科學實施家庭教育的過程，同時也需要家長及時反饋家庭教育中的問題，協助幼師調整在園的教育策略，形成良性循環。家園共育對幼師的專業水平又有著較高要求。天府五幼以發展幼師專業性為核心，根據幼師發展需要，以“線上教研十評價+研討”的方式進行定期培訓;同時根據線上家訪、問卷調查等反饋不斷進行調整，做到培訓形式多樣化、內容體系化，并及時跟進家長需求，提升幼師專業素養。

3.分段施策，聚焦目標導向。（1）線上沙龍共交流。將前期調研確定的三個主題：“情緒管理、行為習慣、自理能力”按月劃分專題，引導家長根據自身需求選擇不同專題的交流群。在群內，幼師會定時推送與專題相契合的育兒知識，并于每周五晚定時與群內家長在線溝通，交流如何科學育兒。（2）專業解讀共研討。為保證活動質量，幼師不定期對分享的育兒知識蘊含的教育價值以及孩子的行為進行分析與解讀，分年齡段對家長進行指導與建議，鼓勵家長及時反饋，與家長達到信息互通最大化，并不斷優化調整活動。（3）網絡資源共成長。為方便家長高效且成體系地查詢活動內容，我園幼師單獨創建了育兒公眾號，并根據每月專題同步推送相關育兒知識。在每月專題結束時，將本月內家長提出的問題與幼師的答疑整理成冊，以案例集的形式匿名推送，方便家長配合實際需要進行理論學習。

二、工作成效

1.家長育兒觀念更科學。通過每周五晚的答疑解惑，給家長提供了一個引導科學育兒的窗口。家長對平時遇到的教育問題積極發言，幼師則進行一對一專業解答“為什么，怎么做，;家長慢慢開始去思考、去理解孩子行為背后的意圖，不再感到焦慮，不再無所適從。在一問一答中，家長的教育觀念跟隨幼師有了潛移默化的改變，也使得家園配合變得更加默契。

2.孩子情緒行為更恰當。6月“情緒管理”專題活動已告一段落。隨著家長的疏導與支持，孩子的情緒與行為都能被理解且能通過合理的方式進行表達;孩子不再亂扔玩具，不再時刻緊跟大人，也學會了和同伴相處的方法，解鎖了更多成長中所需的技能。

3.教師專業素養更進步。隨著線上答疑的進程不斷推進，幼師從專業的角度分析幼兒情緒與行為的同時，也在積極進行專業培訓，擴大閱讀量Q“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。”教學相長，幼師隊伍在解決問題的同時也在進步著。

三、啟示與反思

1."理論+實踐”。對于家長群體而言理論知識固然好，但實用性較弱，正如孩子的學習方式一樣，幼兒的學習方式是通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究，“做中學”“玩中學”“生活中學”，不斷積累經驗，逐步地建構自己的理解與認識，家長亦如此——以實際案例的形式多方面剖析幼兒情況，才能助力家長從根本上解決實際問題與現有困惑，進一步明確育兒方向，樹立信心。

2."長期+持續”。家庭教育不僅是面向孩子，更是面向家長與家庭，孩子的各種行為都受到家庭環境與氛圍潛移默化的影響。近兩個月的線上沙龍活動使大多數家長意識到，所有的教育行為都存在長期性與持續性，而家庭作為孩子的第一教育場所，理應承擔更多的責任。

3.“傳統十現代”。“隔代養”使幼師與父母的距離“疏遠”，許多幼師對于如何進行家園合作顯得茫然無措，這也從側面顯露出我園幼師隊伍的專業素養仍需提升的問題。而本次活動中，現代技術的運用也提醒著幼師，我們的使命與素養應當隨之不斷更新，無論在什么時期都應掌握、活用現代信息技術手段，也應當重視并不斷完善幼師息素養的培養體系，從而使每一位幼師都能在網絡時代發揮自身最大的能量。

參考文獻：

[1]陳戍國，《禮記校注》[M].長沙：岳麓書社，2004.

[2]李季湄，馮曉霞，《3-6歲兒童學習與發展指南（解讀）》[M].人民教育出版社，2013.