在線教學引發的思考

馬建紅

2020年的新冠肺炎疫情讓學校教學走到了“線上”。教師在家進行在線教學，學生居家線上學習，這雖然是我們始料未及的，但在線教學實踐卻引發了我們的諸多思考，也給了我們線下教學諸多啟示。

一、在線教學的回顧

在線教學隔屏授課，互動性弱，監管不到位，所以，在線授課時要注意以下幾點：確定好教學目標與教學內容，教學目標與教學內容不宜過多，要考慮學生的接受能力，注重知識的落實，講練結合；選擇好教學方式，既要引發學生的思考，又要調動學生學習的積極性，增強學生的學習興趣，不能“滿堂灌”；利用好疫情背景的教學資源，適時適當地進行與時俱進的思政滲透教育，內容鮮活，教育效果會更好。所以，在線教學中，如果教師監管不到位，會加劇學生的兩極分化。

隨著在線教學經驗的不斷積累，線上教學不斷走向完善，我們深深體會到其帶來的收獲。學科教學方面，實現了信息技術與學科教學的融合；教師成長方面，教師上課時更加關注課堂質量和自身語言的表達，集體備課、同年級學科互相聽課、跨年級聽課或課堂回放有效促進了教學水平的提升。但是，在線教學也存在一個很大的問題，那就是由于監管不到學生，自律性強的學生學習效果不受影響或變得更好，自律性弱的學生學習效果大打折扣。

二、在線教學的反思

反觀三個月的在線教學實踐，我們對“教師”這個職業和對學生的教育有了更進一步的認識和思考。

從教師角度來說，在線教學對教師素養的提升再次提出要求：教師自身的業務水平永遠是第一要素，教師水平的高低直接決定著學生的認可度，直接決定著學生是否喜歡學習這門課。教師要具備較強的信息素養，在信息化時代，要有足夠駕馭信息技術的能力，及時掌握先進的教學手段為教學服務。

從學生角度來說，自律性強的孩子在線學習效果好，能按教師要求或自己實際情況合理安排時間，按自己的計劃高質量學習。自律性弱的學生，學習效果則大打折扣，容易被手機、游戲等外在事物干擾，或認為教師沒辦法隔屏監管自己，對自己降低要求應付差事。

三、在線教學的啟示

在線教學雖然已告一段落，但是給我們今后的教育教學帶來了諸多啟示。

注重對學生進行思政教育。生活就是最好的學習源泉，教師要利用好疫情素材，把它作為鮮活的教育教學資源，對學生進行生命、健康、擔當、責任、感恩、愛國等多方面、多主題、多種形式的教育，將思政教育生活化、真實化，達到教育潤物細無聲的目的。

注重對學生自律等能力的培養。在線學習對學生學習習慣、自律能力提出了更高的要求。所以，今后的教育教學中，我們要以此為契機，重視學生學習習慣、自律能力等方面的培養，引導學生學會管理自己的學習。這也是培養學生核心素養的極好體現。

注重繼續發揮在線教學的優勢。教師在今后的教育教學中要做好線上線下的銜接，仍然要繼續發揮在線教學的優勢；進一步發揮集體教研的優勢，多出精品、常出精品；讓隨時隨地、足不出戶的線上學習成為學習培訓的常態；繼續利用釘釘平臺、家校本優勢，隨時隨地批改、及時反饋，提高作業批改效率，打破時空限制，及時解決教學問題。

總之，在線教學雖然因為疫情而產生，但同時讓我們提前感受到了教育、學習方式的變革，督促我們與時俱進、奮力前行。

（作者單位：太原市第五十六中學校）