孟杰：“那是個長不大的老師”

石岳巍

在原平市蘇龍口鎮聯合校蘇龍口鎮中心小學校，有一位平凡的校長，當地人提到他都贊不絕口。他就是蘇龍口鎮中心小學校長孟杰。孟杰畢業于忻州師范學院，在從事教育事業的31年中，他將自己的青春獻給了學生，將火紅的熱情獻給了三尺講臺，將滿腔的熱血獻給了鐘愛的教育事業。如今，他依舊是懷揣教育夢的追夢人。寒來暑往，他無怨無悔地堅守在農村教育的第一線。

執念不忘耕耘不止

1989年7月，孟杰懷揣著成為一名優秀教師的夢想來到山區學校，成為學校的一名體育教師。面對艱苦的環境、繁重的工作和微薄的收入，他也曾猶豫過、徘徊過，青春的理想不得不面對現實的考驗。但是，面對著山村學生淳樸的笑臉和渴望的眼神，孟杰還是堅定地把自己的人生坐標定格在獻身農村教育事業的軌跡上。

為了做好教師工作，孟杰認真研讀教育學、心理學方面的書籍，汲取教育教學精華；虛心向同行請教，博采眾家之長以補己之短，力爭使每節課都成為精雕細琢的示范課。上課之前，他總是認真備課、吃透教材，結合實際精心分析設計最佳教學方案，真正做到課前“心中有數”。課堂上，他的教學方式靈活多變，讓學生積極參與教學，向45分鐘要效益，做到講解清晰化、條理化、準確化、情感化和生動化，最大限度地激發學生的求知欲，讓學生學得輕松愉快。

鼓勵性教學是孟杰教書育人的法寶。實行鼓勵性教學，既可以降低學生對失敗的畏懼感，增加他們面對困難的勇氣，又可以激發其對成功的渴望。班上的同學小雨，由于一些特殊的原因落下了不少功課，從一名人人稱贊的好學生變為讓人唏噓不已的“學困生”，學習成績的落差致使其產生了自卑心理，既喪失了學習的欲望，又缺乏足夠的勇氣去面對失敗。孟杰成為小雨的班主任后，積極了解情況，針對其自身的特點因材施教，特別為小雨制定了教學計劃。

孟杰首先利用課余時間幫她補習功課，激發她的學習興趣、重樹她的學習自信心。為了提升小雨面對困難的勇氣，在障礙跳教學的過程中，孟杰不僅不厭其煩地對動作要領進行詳細的講解和示范，更是針對小雨的性格特點，先讓她做簡單的動作，增加成功率，使她信心倍增。隨后，孟杰再慢慢地增加難度，讓小雨的信心持續增加，進而使她擁有了克服困難的勇氣。在小雨動作要領沒做好的時候，孟杰也會不斷糾正以及講解，并對她進行鼓勵教育，消除失敗對她造成的焦慮感。辛勤的付出，換來的是豐碩的回報。經過孟杰的悉心指導，小雨最終以優異的成績考入了原平市范亭中學。大學畢業后，小雨也選擇了和孟杰相同的道路，成為一名優秀的體育教師。

教書是一種文化的傳承，育人是一份靈魂的塑造。孟杰秉承著教書育人的教學理念，三十年如一日，培養了一批批優秀的社會主義接班人，贏得了家長的贊譽、學生的感恩、社會的肯定。

潛心耕耘以愛服人

在孟杰看來，作為一名教師應該具有廣博的知識儲備，在釋疑解惑的時候，能以豐富的學識去感染學生。因此他不斷激勵著自己去學習各種知識與技能，豐富文化素養。

作為一名體育教師和校長，孟杰利用課余時間積極學習各種急救技巧，不斷為自己充電，做最充足的準備，未雨綢繆、防患于未然。不久前的一次早操，孟杰發現一些學生驚慌失措地跑過來，原來有名女生在跑操的過程中暈厥了。學生們頓時嚇得六神無主、不知所措。這時孟杰鎮定從容，指揮值班教師與他一起采取了急救措施。他們一邊將暈厥學生的上體拉起，一邊呼喚她的名字并按壓人中。十分鐘后，學生終于蘇醒過來，隨后孟杰與值班教師一起將她送去醫務室。正是孟杰平時對知識的積累，他才能在關鍵時刻用自己的急救知識保護學生的生命安全。

源源不斷的求知欲是一名教師的立身之本。作為一名教師，既要時刻保持知識的廣博、思想的先進，更要有閱讀的欲望、鉆研的精神。對知識無止境的追求，讓孟杰在知天命的年紀也未曾停止對知識探求的腳步。通過不斷的學習以及自我的提升，他的教學理念已自成一體。近年來，他主持了省、市級課題的研究，試圖將自己的教學理念與農村教育相結合，尋求農村教育可持續發展之法。

愛滿心間樂教敬業

蘇龍口鎮中心小學是一所鄉鎮寄宿制學校，教學工作時間長、難度大。為了給學生一個幸福的童年，孟杰最喜歡、最鐘愛的方法就是家訪。為此，他經常親自登門家訪，詳細了解每一位留守兒童的信息，定期與學生特別是留守兒童談心，有意識地培養學生獨立、堅強和自信的品格，同學們也親切地稱他為“孟爸爸”。可以說，課堂上他是孩子們最尊敬的老師，課余他是孩子們最親密的伙伴。只要他和孩子們在一起玩兒，周圍的群眾總會說“那是個長不大的老師”。

去年學校的轉校生小易，在入學伊始，面對陌生的環境感到異常孤獨和彷徨。為了讓小易盡快融入到學校這個大家庭中，他經常帶領著其他同學與小易一起勞動、玩耍。他們是玩游戲時的好搭檔，默契十足，滿校園都是他們的歡笑；他們是勞動時的好伙伴，校園的每個角落都有他們揮灑的辛勤汗水；甚至吃飯之時，孟老師依舊是帶領著學生與小易一起吃飯談心。就這樣，原本性格孤僻的小易慢慢地融入到了集體之中。

但是好景不長，逐漸開朗的小易又一次縮到自己的世界中不愿出來，面對此情景，孟杰急得像熱鍋上的螞蟻。為此，他不僅私下找學生從側面打聽情況，同時還親自前往小易家了解實情。得知小易是因為父母離異而傷心，甚至精神一蹶不振后，他找小易吃飯、玩耍、談心的頻率更高了，同時在對小易進行談心、開導的過程中，他還利用雙休日、節假日親自登門家訪，與家長傾心交流，做家長的工作，讓他們在處理自己事情的時候不忘照顧小易的情緒，更是囑咐他們在離異的這段時間要對小易傾注更多的關注和關愛，盡量將家長離異帶來的傷害降到最低。在小易情緒低迷的這段時間里，孟老師一直陪伴著孩子，充當老師、朋友甚至父親的角色。在他的關懷和幫助下，孩子慢慢從失落的情緒中走了出來，繼續投入到緊張的學習當中。后來，小易如愿考入了忻州市的重點中學。