李沁陽：愿做鄉村教育的守望者

郭維易

在陽城縣固隆鄉中心學校有這樣一位女教師，她扎根農村學校二十余年，勤讀書、鉆教材、研名課，在專業成長道路上始終不曾懈怠，用自己的一言一行影響著學生，把絢麗的青春毫不保留地獻給了家鄉教育，讓一批又一批的農村孩子走向了更廣闊的天地。她用實際行動證明，只要用心，農村孩子可以與城里孩子一樣優秀。她是李沁陽，是2019年全國優秀教師中的一員，也是全國萬千優秀教師的縮影。

傳承家風，帶著童年夢想走上講臺

李沁陽在很小的時候，就立志要做一名優秀的教師，這個愿望源于爺爺對她的影響。爺爺不僅是當地少有的讀書人，而且是一名優秀的小學教師，從1945年開始便在他們所在的農村學校教書，解放后輾轉潤城、董封、演禮等學校工作，李沁陽便是跟著爺爺在演禮鄉獻義完小念完小學的。當時村子里的鄉親們時常去找爺爺寫信，爺爺的謙和認真讓他每到一處都受到學生和家長的尊敬，這讓李沁陽對于教師這個職業產生了莫名的向往。從那時起，成為和爺爺一樣的教師的夢想便在李沁陽的心中暗自萌發。

1996年從晉城師范學院畢業后，李沁陽便來到了陽城縣固隆鄉中心學校，正式成為一名人民教師。那時候的農村小學條件非常艱苦，學校只有幾間破舊的平房，用的是木頭條桌凳，需要老師們自己燒火取暖，還經常停電。當然，學校最缺的還是老師，初登講臺的李沁陽就承包了一個班所有的課程，幾乎每天都是從晨光熹微忙到夜深人靜才能完成全部的備講輔批。而且，在李沁陽剛接手這個班級的時候，因為一些特殊的原因，班上的學生已經一個多月沒有老師上課了，功課落下了很多，家長們去學校找到她，希望她能多加一個晚自習，給孩子們補補課?？粗议L們焦急的神情，李沁陽想都沒想就答應了。從此以后，放學送一些孩子回家便成了她的額外工作。冬夜的山村路上伸手不見五指，只有19歲的李沁陽打著手電筒獨自返回，半走半跑，常常汗流浹背。天道酬勤，在全鄉的期末測試中，這個班的成績由原先的第12名躍居第1名。家長們交口稱贊，紛紛說道，“像李老師這樣的好老師，真是打著燈籠都難找啊！”李沁陽用自己的努力贏得了大家的認可。

近年來，雖然學校的辦學條件在不斷改善，可是畢竟與城市學校存在著差距，許多條件相對較好的家庭紛紛送孩子去城里讀書，學生人數越來越少。一些同事看不到未來，便想方設法往城里調。每每看到有人離開，李沁陽的心里總不是滋味。事實上，也有很多城市學校向她拋出過橄欖枝，她雖然備受感動，卻始終不曾動搖。她知道，自己生于鄉土，長于鄉土，也應該讓夢想扎根于鄉土，繁華的城市固然有更廣闊的天地，但是農村孩子的教育夢更需要她來托起。

擔起使命，三尺講臺書寫職業芳華

習近平總書記說：“廣大教師要牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師?！眳⒓庸ぷ饕詠?，李沁陽始終把課堂當作自己的主戰場，從課下的研讀備課到課堂上的講解分析，她都認真對待、一絲不茍，只為把知識以簡潔明了的方式傳遞給學生，讓學生享受輕松愉快的課堂氛圍。

在備課方面，李沁陽認為教師要有“三感”：首先是研讀教材體系時“一覽眾山小”的俯視感，要做到既見樹木，又見森林。比如就“寫動物”習作而言，三年級到六年級都有涉及，不同之處在于，三年級重在抓住外形，寫作要求是與眾不同；四年級聚焦動作，寫作要求是特點鮮明；五年級凸顯文體，要求孩子們表述清楚；六年級融入情感，要求在寫作時情景交融。其次是研讀文本內容時要有“水暖鴨先知”的敏銳感。今年2月份，李沁陽在備線上教學準備講授的六年級課文《藏戲》時，在研讀中她發現課文開篇部分的研究意義很大，所以就特別設計了從比較讀（讀內容）到拓展讀（學習寫作手法）的環節，讓學生既有閱讀感悟，也學習了寫作，一舉兩得。第三是斟酌設計時要有“十年磨一劍”的品質感。教師需要不斷打磨自己的課堂，但是如果日日上課日日磨，顯然是不現實的，所以她認為教師一定要抓住每學期兩次公開課的機會，好好推敲、好好磨課，讓業務水平不斷提升。

為了更好地備課磨課，李沁陽已經不記得有多少次翻遍了能找到的所有資料，只要發現一點兒有價值的文字，都要快速用筆記下來；不記得有多少次每天利用午休時間去網上查閱文獻；不記得有多少個晚上，她必須得把孩子哄睡以后，自己才開始工作。她一遍遍寫，一次次刪，手寫教案常常超過七八個版本。就拿新冠肺炎疫情期間她錄制的道德與法制課程來說，四天的備課時間里，她把教案改了六七稿，單是題目就想了無數版本，從最初的《防疫抗疫，思政相伴》改為《防疫抗疫正三觀》，再到后來的《系好人生第一?？圩印?，在向經驗豐富的老教師請教之后，這個題目又再次被自己否定，最終把題目確定為《疫情下，繼續系好人生第一?？圩印?。

在課堂講授方面，李沁陽只是多年來心無旁騖地專心做好兩件事。第一件事就是讓學生信她。她把“學問”當作最好的武器，經常在課上講授即興作文，有時是她自己看著窗外隨性發揮，有時是就著課文進行仿寫，有時會讓學生出題來考她，每當她在三五分鐘內作出一篇作文時，都會立刻引來班級的一陣沸騰。在她的影響下，學生開始模仿她進行即興作文，到畢業時，全班學生都可以即興作文。

第二件事是讓學生愛她。她堅信，讓學生愛上老師，最好的方法是老師先要愛學生。2016年，李沁陽接手了一個四年級的班級，班上有個學生當時還只會寫自己的名字。那時候，李沁陽正在研讀朱永新的著作，她想，自己要做書里那個擦星星的人。她便從生字開始幫助這個孩子重新學習，經常是一個字需要教三十多遍，但常常是這節課記住了下節課又忘記了，一首古詩教了一個星期，也是收效甚微。李沁陽決定改變方法，因為書本上的知識明顯超出了這個孩子當前的認知范圍。于是，李沁陽從最常用的300個字入手，教他寫“我是中國人”“我有一個家”，學生們看到她耐心講授的樣子，也加入到幫助同學的行列里。孩子媽媽有一次發來短信激動地說：“老師，謝謝你！孩子會寫‘我愛爸爸，我愛媽媽了?！崩钋哧栒f，只要老師愿意把全部的愛給予學生，每個學生都是一顆閃亮的小星星，會發出耀眼的光芒。

平日里，李沁陽會拿出自己訂閱的雜志給學生閱讀，會買來時令水果給孩子們嘗鮮，會給家境貧寒的孩子送衣物送文具，會去照顧生病的留守兒童，還會跟有心事的學生書信往來，耐心疏導。她擔當起自己的責任與使命，踐行著入職時的初心，在三尺講臺上書寫著職業的芳華。

同心協力，共繪農村教育美好未來

一個人可以走得快，但是一群人才可以走得遠，這是李沁陽多年信奉的真理。鄉村教育要想真正有未來，必須依靠集體智慧和團隊力量。雖然身處農村學校，但是李沁陽從來不會放松對自己的要求，并且帶領著學校的年輕教師共同進步，為農村教育的發展貢獻著自己的力量。

作為學校語文教研組長，李沁陽不僅自己加入了“張江霞小語工作室”，而且成功帶動了學校的兩位年經教師加入其中。大家通過同讀一本書、共研一節課，實現了教研效益最大化。她參與研究的省級課題“小學語文‘四點導學課堂教學模式研究”成功結題，獲得了全省同行的贊譽；在過去的一年中，她所在的教研組承擔了近二十次的縣級公開課和學科教學講座，反響熱烈；學校的語文教師團隊在陽城縣“讀寫說”三習慣展評中斬獲團體一等獎。當然，最讓李沁陽驕傲的還是她所教班級格外亮眼的語文成績，2017年、2018年連續兩年在全縣位列第二名，2019年位列第一名。李沁陽用這樣的成績證明，農村廣闊的教育天地大有可為。

一路艱辛向前，李沁陽付出著，也收獲著。2008年她執教的《二泉映月》獲得全國蘇教版小學語文錄像課評比一等獎。近年來，她先后獲得“全國優秀教師”“山西省骨干教師”“晉城市模范教師”“晉城市優秀班主任”“陽城縣名教師”等光榮稱號，并于2016年加入中國共產黨。

李沁陽常說，“傳道授業，樂此不疲，這才是教師該有的姿態。教師對待自己的工作必須要有敬畏心和使命感，唯有如此，才能配得上學生的愛戴、家長的信任和社會的尊重?！倍嗄陥允卦谵r村教育一線的日子是清苦的，但是李沁陽絲毫不后悔，她說，如果能通過自己的努力，讓農村孩子享受到公平而有質量的教育，并從此改變命運，她甘愿做農村教育的守望者，目送著孩子們走向遠方。