教育心理學在學生教育工作中的應用價值分析

吳靜

摘 要：新時期背景下，學生具有的創新意識強、思維超前、不甘生活現狀、敢于質疑等心理特征，成為“00后”學生的普遍特征。因此，教師在進行教育教學時，應適應新要求和新發展，不斷學習掌握教育心理學知識，通過分析和掌握學生的心理狀況，幫助學生克服不良、消極的心理狀態，消除各種心理隔閡。教育心理學在學生教育工作中的地位愈發重要，它不僅可以縮短師生之間的隔閡，讓教師能夠掌握學生的心理動態并定向設計教學規劃，進而實現教育教學的整體質量的提高。

關鍵詞：學生教育工作;教育心理學;應用價值;實踐分析

一、教育心理學

（一）教育心理學內涵

教育心理學是一種以研究學生個體和群體的行為，及學生個體及群體心理現象的發生、發展規律的科學。分為個體心理和社會心理現象，在教育心理學的研究中，主要是以構造主義、精神分析學為依托，在教育教學過程中，對師生之間在不同的教學情景中的心理現象研究，在教育教學情景的心理規律的研究環境下，主要的分類有普通心理學、積極心理學、個性心理學等。

（二）教育心理學對教育教學的積極引導

教育心理學是基于教師和學生的教與學之間的關系，并將教學過程中心理活動的變化進行定向研究的學科，其對教育教學能起到積極的影響，對教師起到的積極引導在于以下兩方面。第一，為教育教學提供心理學的科研成果，幫助教師更客觀評價自己的教學模式存在的不足，并加以改進;第二，為教學提供多種研究方法和全面教學視角，幫助教師有效解決實際教育教學課堂中，可能出現的學生管理問題^[1]。對學校來說，教育心理學對本校的教育教學水平也是息息相關，能幫助構建和諧文明新校園，并有效提升本校教育教學成果。

二、教育心理學在學生教育工作中的應用

（一）教育心理學是教學實踐的科學指導

加涅的信息加工學習理論提到，學習者受到環境刺激的影響，進行內在知識的加工，這就給怎樣構建一個良好的教學環境提供了理論依據;對教師本人來說，其能更有效協同教師的實際教學，充分認識學習過程三條主定律，并通過建構主義理念，重新定義教師本人的教學觀念和教學方法，實現教學實踐的創新。在教學中教師經常出現“過度教育”的問題，讓教育效果適得其反。

（二）教育心理學能準確定位教學問題

教育心理學能幫助教師分析評價教育現象，并對傳統的教育教學過程中可能出現的常規教學方法問題、教學行為問題進行理性的分析和探究，知其然更要知其所以然，推陳出新發展出更加科學的教學觀點和教學方法。

在教學中往往存在一些問題，這些問題看似司空見慣，但著實影響著學生的認知、行為和生理發展，如當眾朗讀某學生的作文，看似是表揚，但是不同性格的學生，對這種教師行為的認知是不同的，一些看重同伴關系、情感表達含蓄的學生，并不喜歡當眾展示，如果是硬性加以鼓勵和表揚，反會令學生臉紅、行為上排斥寫作。通過教育心理學分析，能準確定位在教育教學過程中，教師或者學生出現了什么樣的問題，并以積極主動建構的理念，引導學生自主提升，這對教育教學工作來說具有積極的推動意義^[2]。

（三）教育心理學能提供不同的教學研究方法和角度

教師不僅是教育教學的一線實踐者，也是一個教學研究者，在實際的教學過程中，教師可以通過理論的啟發，發現自身的不足，并以理論探索和實踐解決的模式，解決問題，并發展理論。教育心理學能為教師的教學研究提供不同的方法和角度，令教師給自己的教育教學提供更加全面的評價。仍然以以上的教學案例進行分析，此階段的學生認知發展已經達到了成熟思維階段，并能實現認知形式和內容的分離，通過教育心理學設定的假設進行邏輯推理，能為教師的教學思路改革提供全新思路。

根據操作性條件反射理論，學習是一種對反應概率的變化，正強化能提高反應（喜歡學習），負強化會出現刺激退出（對學習的喜歡感降低甚至產生討厭情緒），在此案例中，教師的表揚，對A同學來講是一種“負強化物”，班級學生產生的爭強好勝心理，也是一種“負強化物”，而要想提升學生對作文的興趣程度，需要進行正強化，而不是負強化。對A來說，其性格本身非常內向，私下鼓勵和文章發表，對其來說是正強化;對班級上其他學生來說，不產生嫉妒心理和同學矛盾，就是正強化。

三、學生教育工作中應用教育心理學的實踐

（一）重視心理輔導，健全學生教育工作體系

學校管理者應當認識到學生心理健康的重要性，并強化心理輔導和心理健康教育在學生教育中的比重，并通過多樣化的途徑開展心理輔導，并對學生進行全面有效的輔導。學校可以通過為學生設立心理健康檔案的方式，對學生的心理健康進行普查記錄和跟蹤，定期對學生的心理健康狀況進行評價分析，并以外界干預，如心理咨詢師的一對一疏導、學生的自我疏導，如豐富多樣的心理健康社團活動，對自身的心理問題進行解決^[3]。教育管理者應當不斷完善學生教育工作，切實以培養積極樂觀的學生性格為基礎，實現學生教育工作的有效發展，刺激學生的全面發展。

（二）提升教學本領，打造和諧的師生氛圍

教育心理學是一門專門研究學習與教學之間的聯系，并進行一般性原則和教學規則的轉化的科學，教師能在實際的教學過程中，通過教育心理學對教學內容、教學對象、教學環境、教學輔助等的研究，結合自身的工作經驗和課程標準要求，實現教學程序的改革，教學對策的制定和教學活動的創新。教師需要做好教學模式的改革，還要做好和諧的師生關系的打造，通過教師的主觀引導和專業指導，降低學生的學習焦慮、心理壓力等心理健康問題。良好的師生氛圍是將學生教育工作落實的基礎，能令學生更加配合和支持教師和學校的各項教學工作。

（三）關注學生基本需求，樹立以人為本的教育理念

在人本主義教育心理學中，情感因素是影響人的自我實現和價值取向的重要研究方向。因此，在滿足基本的生理需求，如和諧的校園環境，做好校園的后勤保潔和安全需求，如學校的安保工作以后，要想實現學生的發展和心理的健康發展，就要從人的情感互動為出發點，保證人的自尊心、自信心、理想抱負得到極致的發揮。以人為本，關注學生的基本需求是有必要的，如學習環境能充分保證學生的生理需要和安全需要（安靜整潔的教室、有秩序的教學環境等），那么毫無疑問，要想有效且高效學習，就要從滿足人的心理需求為出發點，滿足學生的社會需要、尊重需要和自我實現需要。這時候就要通過給予學生充分的關注、自主學習空間和發展機會，來實現學生教育工作的有效發展^[4]。因此需要教師以身作則，充分關注每一個學生的需求，并切實解決學生的個人需求，如學生有文學夢，那么可以拓寬文章發表的渠道;如果學生喜歡運動，則可以通過鼓勵學生組織學生社團，多組織開展校園活動，鼓勵學生積極參加。

總而言之，教育教學發展至今，在先進的教學方法指導下，學生的學習效率得到切實提升，但是對學生心理學的研究偏少，在一定程度上影響了學生教育工作中德育工作及一系列工作的正常開展。通過對教育心理學的理論成果的系統掌握和對教育心理學知識的實踐應用，加強學生的心理健康水平，對改進學生管理水平也具有重要意義。切實提升對學生心理健康關注程度，能有效實現學生整體素質的提高。教育心理學在學生教育工作中有很深刻的應用價值，值得廣大教師和教學管理人員研究探討，不斷提升教育教學水平。

參考文獻

[1] 郝資政.淺談教育心理學在學生心理咨詢工作中的應用價值及措施[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（1）：55-56.

[2] 魏順枝.教育心理學在學生教育教學工作中的應用探析[J].北京印刷學院學報，2017，25（8）：150-152.

[3] 李軍霞.學生工作中教育心理學的應用探析：評《教育心理學》[J].中國教育學刊，2017（12）：142.

[4] 任倩.教育心理學在學生教育教學工作中的應用價值及策略[J].西部素質教育，2017，3（5）：93.