蝶變重生：一所農村初中校的成功“逆襲”
——天津市寶坻區八門城鎮初級中學教學工作探秘

■本刊記者 徐德明

天津市寶坻區八門城鎮初級中學位于寶坻區八門城鎮，地處寶坻區黃莊洼地區，“兩省市（天津市、河北省）三區縣（寶坻區、寧河區、玉田縣）”交界之處，距離寶坻城區近40公里。這里的教師很辛苦，每天上、下班往返家校之間，開私家車用時大約100分鐘，坐公交車則需要2.5小時。前些年，作為偏遠的農村薄弱校，學校硬件設施落后、教育教學成績全區墊底……面臨巨大的發展瓶頸。

2017年8月，由于組織需要，一直在寶坻區大口屯高中從事教育教學和學校管理工作的李士奎，被調至八門城中學任黨支部書記兼校長。學校該如何擺脫困境，成了李士奎上任之初久久縈繞在腦海中的困惑。學校領導多次召開會議，達成共識：學校要想發展，必須首先解放思想、更新觀念。正當他們渴望學習、充電之時，教育局的“校際聯盟建設”“學區化辦學”等一項項舉措，猶如一股股春風給他們帶來了新的發展機遇。他們創新現代學校管理制度、開展教師培訓、網上實時集體教研、送課下鄉、教師交流、外出學訪、同課異構……短短三年時間，學校的教育教學成績迅速提升，一所農村薄弱校成功逆襲，蝶變重生。

實施“激勵同升”育人模式，發揮考核評價導向

在八門城中學，記者了解到，學校的課堂教學模式是：“學案導學、小組合作、當堂達標”。如何讓課堂教學理念落地生根，讓每一名教師會操作、能操作？學校需要建立課堂模式，但是課堂一旦模式化，課改一定會走入死胡同，這又該如何破解？為此，學校實施“三級建模”的課改新舉措，實現課堂有模式而非模式化，即一校一模、一科多模、一模多法。

與此同時，通過學習先進校的管理經驗，結合工作實際，學校出臺了系列管理制度。學校領導班子成員共同研究、認真反思，認識到管理的核心是激勵，管理的目標是同升。通過多種方式的外部激勵措施，先內化為師生的自我激勵，進而轉變成積極主動的行為，最終實現師生的共同提高。

學校專門制定并實施了《八門城中學教職工考勤管理制度》《八門城中學師德先進個人評選方案》《八門城中學師德規范“十嚴禁”》等多項創新管理制度，使學校有了爭先創優的制度依據，弱化了人為因素，激發了師生的正能量。

“各項監督、考核、激勵制度的落地，有效規范了教師的師德表現，激發了其工作熱情。”李士奎介紹，通過對教師之星、學生之星組成的“星滿校園”工程的打造，使榜樣的激勵作用在師生中逐步顯現，充滿正能量的校園文化逐步形成。為表彰先進、弘揚正氣，每學期，學校都舉行隆重的教學工作表彰大會，這已經成為一項制度。表彰會上，有先進教師、先進備課組、先進年級組、先進班集體等共幾十人次受到表彰。

其實，火車跑得快，全靠車頭帶。作為黨支部書記和校長，李士奎始終堅持自己的準則，那就是“誠心對人，真心做事”。他時刻提醒自己，以身作則，率先垂范，在實際工作中要求自己少說多做，要有“一錐子扎到底”的精神。作為校長，他盡管自己每天需要開車往返75公里上下班，但仍每天早晨七點之前到校，下班后最后一個離校。就這樣，風正、氣順、心齊、勁足的工作氛圍得以逐漸形成，教師文化的打造使人心得以凝聚。

借校際聯盟建設東風，打造精品備課模式

在校長李士奎看來，提高課堂45分鐘效率的關鍵因素是備課。只有集大家之所長，才能補個人之所短。道理人人都懂，但關鍵在于能否真正落到實處。

領導班子成員全部深入到各學科組，參與集體備課，駐陣前沿、督導引領。行政干部承包學科，一包到底。教師們認識到，基于一課時的備課是知識體系的一個點，備好課的前提是要熟悉教材、課標。研讀課標、研讀教材既是落實國家課程的校本化，又是教師專業提升的主要舉措，還為課堂開放打下了基礎。

學校立足從宏觀和中觀層面對課標教材進行整合與建構，開展多種形式的說課標說教材活動。每學期期末，教師按照學科組要求，承擔不同板塊的任務，利用假期進行課標和教材的研讀，做到“高站位把握課標，立體式駕馭教材”。每位教師將研讀的成果用知識樹進行建構，制作成課件，在開學初“八門城大講堂”活動中人人登臺演說。此項活動抓住了教師專業提升的牛鼻子，為課堂開放與高效打下了基礎。

李士奎興奮地說：“聯盟校活動改變了以往學校單打獨斗的局面，讓各學校的教育走向開放，實現資源共享、合作共贏，讓基層學校發展的腳步更加穩健，尤其讓我們這樣落后的偏遠農村校受益匪淺。”

按照寶坻區教育局相關文件精神，八門城中學與寶坻區的第二中學、高家莊中學、三岔口中學建立校際聯盟。寶坻二中作為區教育局直屬校，師資力量雄厚，文化底蘊深厚，成績突出。另外兩所學校也各有特點，高家莊中學物理學科突出，三岔口中學英語學科較強。

聯盟校的各學科組集體備課，在個人初備的基礎上，通過網絡教室，在主備課人的帶領下，進行實時、異地探討交流，形成課程共案，并確立一位教師試講。四校教師通過網絡教研視頻同步直播平臺參與聽課、評課，然后對共案進一步完善，最后根據實際實施各校的課堂教學。這一精品備課模式讓教師們在積極的教研交流中反思、歸納、總結，彼此取長補短，實實在在享受到資源共享的好處，讓聯盟校教師的專業化素養明顯提升。

“我們將校際聯盟活動與我校的各項常規工作有機融合在一起，讓聯盟校的每項活動都走得實，走得遠。”李士奎坦言，“八門城中學這樣偏遠的農村校是此項活動最大的受益者，對學校的促進和幫助是立體式、全方位的。”

為加強教師隊伍的專業化發展，近年來，學校還加大對教師隊伍的培訓力度，想盡一切辦法安排教師外出學習、交流。學校先后安排部分優秀教師、優秀班主任赴北京、江蘇、河北、山東等地參加學訪或交流活動，開闊視野，解放思想。

破解課堂“效率不高”難題，讓聽評課成為習慣

面對整體教育教學理念相對落后的現狀，學校領導班子認識到：學校要想實現跨越式發展，必須采取“走出去、請進來”的方式，而且勢在必行、刻不容緩。

每學期，學校都舉行兩個階段的公開課：其中，第一階段是集體“亮課”活動，所有教師人人講公開課。李士奎堅持聽每一位教師的公開課。

通過聽課，李士奎對八門城初中的教師整體授課水平和每位教師的情況有了充分的認識。其他領導班子成員分成文、理兩組也深入課堂，授課教師所在備課組的教師必須調課，全員參與聽課。

人人“亮課”、人人說課、人人評課，給教育教學帶來了顯著變化。如今，教師不僅思想認識有了轉變，而且漸漸地由不習慣、不愿意去聽，到能夠堅持去聽，再到愿意、渴望去聽。在此基礎上，各學科組推選出來的優秀教師參加“校級公開課大比武”暨信息技術與學科教學深度融合大賽。隨著活動的深入，教師們不斷切磋教藝，整體聽評課水平和授課水平得到很大提高。

除了公開課活動，八門城中學還采取校長、副校長、教務主任、年級主任推門聽課、對比聽課、跟蹤聽課的形式。將“指揮所”設在最前沿，領導干部走進教室，去研究那里發生了什么。這些舉措很好地督促了教師的備課、上課，成效顯著。

只要聽課，必須評課。如今，八門城中學領導干部把經常深入課堂巡課、聽課作為一項常態化工作，真正讓聽課、評課成為一種習慣。

李士奎直言不諱地說：學校一直著力破解“學生課堂參與度不高”的教育難題。踐行“授人以魚，不如授人以漁，更不如授人以欲”的教育理念，想盡辦法降低“課堂精力流失率”，打造高效課堂。相信八門城中學的教育之路會越走越平坦……