萌寶抓拍樂：主題場景下的聯合區域游戲

安徽省合肥市肥東縣實驗幼兒園 周勤琴

～游戲緣起～

現如今，越來越多的父母喜歡在網絡平臺上曬自家萌寶的照片或視頻，不管是剛出生、學會爬、剛會走亦或是上幼兒園的寶寶，父母都想為他們留住最美好的一面，正因如此，孩子們對拍照表現出極大的興趣，因為他們能從照片中看到自己最真實的笑容。在與孩子們的交流談話中我們發現，幼兒是天生的藝術家，他們除了能用自己的想象力畫出別具一格的繪畫外，還是天生的“攝影師”。據了解，很多孩子都喜歡拿手機拍自己喜歡的事物，也喜歡被別人拍美美的照片。

根據幼兒的年齡特點及階段目標，我們特意安排了主題場景下的聯合游戲——“萌寶抓拍樂”，以此來滿足幼兒的攝影需要，引導幼兒體驗“萌寶抓拍樂”中的有關角色職責及角色關系，讓幼兒在資源共享的情況下去操作、探索、交流、合作，體驗主題場景下聯合區域游戲帶給他們的快樂！

“萌寶抓拍樂”的核心理念是“兒童為本”以及“發展適應性教育”。游戲區域設置在我園二樓中一班至中三班門前的走廊處，經教師和家長們的精心設計，并通過三個班幼兒投票表決，我們確定了造型屋、服裝屋、道具屋、手工坊、選景區、洗照片、取照片、休閑吧、小銀行等游戲區域，每個區域既相互獨立又相互聯系，并在游戲開展過程中不斷調整。“萌寶抓拍樂”的規劃與設計體現了以下四個特征。

表1.“萌寶抓拍樂”的區域劃分、區域名稱及游戲內容

1.幼兒興趣——幼兒的興趣和需要是教師設計與投放游戲材料的一個重要依據，教師要時刻關注幼兒的興趣與需求，讓他們感到自己是游戲活動的小主人。

2.貼近生活——“萌寶抓拍樂”的布局與設計集服裝、銀行、攝影、休閑于一體，構成了一個貼近生活的功能性小社區。造型設計師、化妝師、服裝師、攝影師、售貨員、收銀員、顧客、助理、飾品創意達人等多個游戲角色，讓孩子們“自食其力”、自娛自樂地開展幸福快樂的游戲活動。

3.聯系社會——游戲的設計不僅貼近生活，而且密切聯系社會，可以說是現實社會的一個縮影。

4.挑戰性——游戲規則的制定具有一定的挑戰性，接近幼兒“最近發展區”，能有效促進幼兒的健康發展。

★ 游戲規則

參與“萌寶抓拍樂”游戲的分別是中一、中二、中三三個班的幼兒，他們分別以服裝師、攝影師、售貨員、收銀員、顧客等角色參與游戲，其中選取固定區域游戲的玩家在堅持完成工作任務后會得到5～10元的相應報酬；而另一部分沒有固定工作的玩家則在游戲中根據自己的興趣和需要自主選擇區域進行游戲。區域中的商品均由幼兒制作、加工或收集，比如道具屋的各類首飾、休閑吧的各種美食、選景區的拍照背景等均來自小巧手們的制作。

★ 游戲指導與玩法

1.游戲指導

每次游戲開始前，崗位人員都要接受培訓，以熟悉崗位的要求及工作內容。如“道具屋”的員工職責是：能堅守崗位，堅持完成任務；當“顧客”來挑選物品時主動向客人介紹物品及價格；要使用文明用語，招攬客人。

培訓的形式主要有老員工帶新員工、實地模擬等，但隨著幼兒對崗位職責的熟悉，培訓環節則隨之取消。

2.游戲玩法

每周二、周五上午9:30～10:30是“萌寶抓拍樂”主題聯合區域游戲的開放時間。9:20員工們提前上崗，教師指導幼兒做好游戲前的各項準備工作。

～游戲體驗～

當舒緩的音樂響起時，游戲正式開始，幼兒根據自己的意愿和興趣選擇喜歡的角色進行游戲，他們會根據自我需要去選擇區域裝扮自己——如去造型屋請設計師為自己化妝、做發型；去服裝屋購買漂亮、帥氣的衣服、鞋子、帽子；去道具屋精心挑選好看的飾品、道具進行搭配，把自己打扮得美美噠、帥帥噠；之后去選擇有趣、優美的景色拍照，記錄下這精彩美好的瞬間！如果你的錢幣不夠游戲，就要學會“打工”——手工坊、休閑吧都是賺錢的好去處呦！

10:20音樂再次響起，今天的“萌寶抓拍樂”游戲就要結束了。在歡快的音樂聲中，孩子們整理好物品，員工們清點今日的營業額并進行記錄，然后各自回到班級里，教師組織大家進行簡單的游戲總結、工錢分配，幼兒則將今天的快樂與收獲涂畫在記錄本上。

3.游戲結束

⑴互動，幼兒分享游戲的喜悅

同伴互動：同伴之間相互交流游戲經歷，展示自己拍照的造型（發型、服飾、背景），比較存款多少等。

師幼互動：幼兒將游戲中的新發現、趣事告訴老師，還把游戲中“購買”或手工制作的精美小禮物贈送給老師。

親子互動：下午幼兒離園時，還不忘從柜子里取出自己的照片，回家后與家長分享自己在游戲中做了什么，一同感受其中的快樂。

⑵記錄，關注幼兒的游戲過程

每位幼兒都有一本記錄本，記錄本以蓋章的形式記錄著幼兒收支存取的情況，同時記錄了幼兒今日的心情。幼兒以涂畫的形式表達了自己今天游戲的過程及感受等，教師查看記錄本時，就可以清楚地關注到每位幼兒在游戲中的表現情況。

～問題與思考～

“萌寶抓拍樂”聯合區域游戲凸顯了“童真、自主、快樂、合作”的教育理念，孩子們在游戲中體驗到了快樂，在快樂中收獲了自信與智慧。

在游戲實踐中，作為教師，我們注意到了聯合區域游戲中的不足之處，如各區域之間的調整、空間的充分利用、教師在幼兒游戲中指導策略的跟進、游戲活動評價體系的完善等。

我們將一如既往地本著共同配合、摸索、討論、修改的原則不斷探索主題場景下的聯合區域游戲，尋找更適合幼兒的游戲形式、內容、材料等，促進幼兒整體和諧地發展，讓幼兒在“做中學、玩中學”，不斷積累知識經驗，以達到師幼共同成長的效果！