成長：談幼兒文明禮儀的培養

山東省青島市西海岸新區長江路中心幼兒園 李玉霞

禮儀是一個人內在修養和素質的外在體現，是一種無形的社會規范?？鬃诱f：“不學禮，無以立?！睂W習和踐行禮儀是作為一個健全人融入社會所應具備的基本素質。學前期兒童可塑性、模仿性強，是了解社會、學習各種行為規范的理想時期，也是文明禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。對幼兒進行知禮、懂禮、行禮的禮儀養成教育，不僅有助于糾正其不良行為習慣，而且對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極作用。

當今社會，由于一些父母忙于工作而無暇照顧孩子、重智力輕品德、老人隔代親的過分愛護等導致了家庭教育中禮儀教育嚴重缺失。究其原因，一方面是家長對幼兒禮儀教育不夠重視，另一方面是教師對幼兒禮儀的養成教育不系統。通過在幼兒禮儀方面的實踐、觀察和研究，我總結出以下幾點做法。

～情境創設：變被動接受為主動踐行～

陳鶴琴先生認為：“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環境。”我充分挖掘幼兒園、班級的每一處可利用資源，營造和諧優美、有內涵的文明禮儀氛圍，努力讓幼兒園的每一面墻、每一間活動室、每個角落都發揮其潛在的教育功能，為實踐文明禮儀教育提供環境支撐。

1.班級小情境，讓孩子借助環境主動成長

在幼兒園活動室，每個區角都有幼兒協商并表征的以班級公約形式體現的文明禮儀規則，如雙手遞物品、剪刀把手朝向對方、進區鞋子擺放規整、午睡衣物疊放要求、食指不能直指人等圖文并茂的禮儀規范。

2.園級大氛圍，讓家長參與其中家園共育

幼兒園公示欄開辟了一處“文明禮儀伴我成長”的幼兒攝影展示欄，鼓勵幼兒將在幼兒園、家庭中隨機抓拍的文明禮儀行為展示在這里，極大地激勵了幼兒踐行文明禮儀行為的積極性，同時也監督著家長的行為舉止，實現了“大手拉小手同步文明”的禮儀行為。

～資源共享：變單向教養為家園同步～

培養幼兒養成講文明、懂禮貌的良好行為習慣，使幼兒掌握必要的社會行為規范是學前教育社會領域的一項重要內容。一個人只有在幼兒時期時養成文明禮貌的良好行為習慣，將來才能在一個物質充裕、精神生活豐富的和諧社會中塑造自身優良的品行。

1.挖掘園內資源

內容細化的禮儀教育浸潤著幼兒生活的各個環節——進餐、盥洗、午睡等都有孩子們自行商定的行為規則；文明用餐包括桌面干凈、愛惜糧食、自覺分類收放餐具、飯后漱口等；每天午餐報告員報餐后都會帶大家喊出光盤行動口號：“有一種習慣叫光盤，有一種公益叫光盤，有一種節約叫光盤，拒絕剩飯從我做起，我是光盤我光榮！”

2.調動園外資源

本著給孩子最好、最專業的教育，家委會家長為我們邀請了幼兒禮儀老師來園指導，通過情景示范指導幼兒掌握正確站姿的要領；通過“開火車傳遞問候”游戲讓幼兒習得了主動熱情的見面問候禮儀；通過自由約伴使孩子們愉快地習得了大膽進行“自我介紹”“為他人做介紹”“中間介紹”等禮儀。在寓教于樂的活動形式中，男孩子們變成了一位位小紳士，女孩子覺得自己優雅了許多……接受過禮儀教育的孩子無論是升旗、排隊還是進餐都活潑而不拘謹，由內而外散發著讓人舒服的迷人氣質，彬彬有禮的樣子恰到好處。

～榜樣示范：變枯燥說教為行為浸潤～

幼兒喜歡模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人——他們常常觀察老師和家長，從成人對周圍人言行的反饋、評判中感知行為準則，最終懂得什么樣的事應該做、什么樣的事不應該做。

1.尋找身邊的榜樣帶動

自從習得了鞠躬禮，每天早上入園時，冰冰都會雙手腹部前交叉30度自然鞠躬，而老師也會回禮，優雅的舉止引來周圍家長的贊美。在冰冰的帶動下，每天早上的問候禮儀已然成為了我們班級一道靚麗的風景線。

2.依托師長的示范引領

作為幼兒的表率，教師和家長的一言一行都處在幼兒嚴格的監督之下——老師和家長必須時刻心中有教育，言談舉止都要考慮到可能對幼兒產生的影響。正所謂“師長無小事，事事皆楷模”，因此，我們要時時處處嚴格要求自己，以社會道德規范來規范自己的行為，塑造良好的自身形象，用自己的言行舉止潛移默化地影響幼兒，方能使自己的教育更具吸引力、說服力，從而產生良好的教育效果，給幼兒正確的導向作用。

我曾看到過這樣一個場景：早上來園時，寧寧彬彬有禮地雙手將接送條交給老師，互致問候的同時互行鞠躬禮。這時，平時大大咧咧、幾乎每天早上都不帶接送條的林林爸爸也掏出了接送條然后彬彬有禮地交給老師。看到我很意外的表情，林林爸爸說有些不好意思：“孩子都知道主動雙手遞接送條，我也學會了?！?/p>

由此我深受感觸：每個人都有一顆向美向善的心，禮儀行為是大家公認的文明標準，看似不經意的早上問候和接物禮儀，折射的是班級師幼、家園的融洽以及文明班風和教育的默契。正是這種具有傳染力的蝴蝶效應讓大家感受到了禮儀的魅力，并不自覺地主動踐行，從而實現了家長榜樣帶動、幼兒監督家長的雙向教育。

～游戲再現：變簡單分享為感知實踐～

游戲是幼兒的主導活動，幼兒在游戲中扮演各種社會角色，學習各種社會規范，用不同的方式與周圍人交往，并反映出他們潛意識的道德品質，如禮貌、獨立、友善等，通過游戲幼兒可以認識社會、熟悉社會、適應社會。

在經驗分享和交流的基礎上，孩子們自發的游戲活動也讓我們欣喜地看到了禮儀行為在幼兒游戲中的再現，孩子們的表現讓我看到了與生俱來的表演天賦和社會禮儀規范對他們的影響。

1.借助經典故事，在表演中陶冶文明素養

相信大家對《小狐貍讓座》的故事耳熟能詳：心地善良的小狐貍和媽媽一起坐客車去看望外婆，山羊奶奶和狗先生上車時車上只剩一個座位了，山羊奶奶因為腿腳不方便被身后的狗先生搶了座。于是小狐貍對山羊奶奶說：“奶奶，我把座位讓給你，請坐到這里來吧！”乘客和山羊奶奶都夸獎小狐貍是個懂禮貌的孩子。

剛開始，孩子們在表演區表演著故事的基本情節；逐漸熟悉了表演后，他們已經不滿足于簡單的故事情節了，而是將角色轉變成生活中的自己，角色的故事和對話也更加接近生活——車前門刷卡、到站前的報站、后門下車的乘車規則，行駛中的溫馨提醒服務更是全面：“請照顧好老、弱、病、殘、孕乘客，拒絕攜帶危險品上車，下車請提前往后門走……”孩子們竟能一字不差地熟背下來，就連英文部分也模仿得字正腔圓，讓我忍俊不禁的同時也暗暗佩服他們的模仿力！這何嘗不是文明禮儀行為規范的體現呢？

2.利用區域活動，在互動中感知文明內涵

根據幼兒禮儀行為形成的發展特點，我在娃娃家區角中創設了做客、待客禮儀的步驟提示，讓環境引導幼兒成為文明禮貌的小主人和小客人。

恰好我和碩碩約定去我家做客的時間到了。清早入園時碩碩興奮地說：“李老師，我已經保持30天不遲到了，今晚可以去你家做客了！”碩碩媽媽不好意思地悄悄對我說：“我是想先和你商量一下什么時間合適，可是碩碩太激動了，直接就說了！”“啊，要是你提前一天告訴我就好了，我還有更多時間準備?！笨吹酱T碩有些失望的表情，我趕快解釋：“既然今晚才去我家，現在說也是可以的。”碩碩頓時開心極了。

下班后，我帶著碩碩一起去超市采購晚飯食材，他主動讓我把菜放到他的小籃子里；到了我們家，也很有禮貌地問候了我的家人；吃飯時按照飯碗擺放的位置抬來了比他還高大的大餐椅……全程表現得彬彬有禮。

由此可見，我們在游戲中融入禮儀則在生活中得到了有效反饋，這得益于我們前期運用游戲使幼兒對于難以理解的社會道德觀念有了更深的認識，才使得生活中的禮儀行為得到了自然的場景再現。

禮儀是人類文明的標尺，是個體文明的重要體現，是構建和諧社會的重要元素。禮儀能凸顯一個人的高貴品質，教孩子禮儀就是教孩子優雅地過一生。浸潤式禮儀啟蒙教育幻化于無形，可以使幼兒養成良好的行為規范，對他們日后的成長和社會性發展有較為深遠的意義，也為創建文明和諧的社會貢獻一份力量。