在區域活動中融入本土文化的實踐

福建省福清市一都中心幼兒園 張 容

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下稱“綱要”）指出：教師要根據幼兒的興趣、愛好、需要和發展水平，將周圍的自然環境、社會環境、人文環境作為幼兒發展的重要資源。

一都山區擁有著得天獨厚的環境資源、鄉土資源；廣袤的田野蘊藏著豐富的鄉土材料；廣闊的空間飽含純樸的人文風情。在素有“福清慢城”“枇杷之鄉”“盤詩、折子戲之搖籃”等美稱的小鎮，我們從實際出發，挖掘一切可利用的自然資源和社會資源，創設具有家鄉特色文化的區角，讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。這些區域讓幼兒有效與環境、材料互動，更生動、直觀、形象地去感受、領略、體驗作為鄉村孩子的快樂。

一、依托自然環境，拓展區域活動空間

《綱要》指出“環境是重要的教育資源，應通過環境創設和利用，有效地促進幼兒的發展”“應親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然、珍惜自然資源，關心和保護環境的意識”和“接觸水、土、沙、石、木等自然物質，了解它們的顯著性及與人們生活的關系”。我園挖掘、開拓附近資源，充分發揮周邊自然環境，開展趣味十足的戶外區域活動。

春天，我們帶孩子走進鄉村田野，包括慢城古寨、田間、山頭、水果基地、茶場等，訪問鄉間藝人，把區域活動開設到廣袤鄉間。孩子們在田間玩起了“娃娃家”游戲，用紫云英、油菜花等各色野花編成美麗的花環打扮娃娃；用鵝卵石砌成灶臺現場燒烤，泥土、河沙、路邊的枯樹枝成了活動材料，大地就是操作臺，泥巴做出湯圓、大炮、坦克等泥塑；葉脈拓印制成“書簽”；稻草做出草人、小飛機、蜻蜓等……鄉間田野成了活動室，孩子們盡情地建構城堡、做生日蛋糕、畫畫、奔跑，樂此不疲。我們積極利用大自然環境，于曠野開展生動活潑的戶外區域活動，把區域活動延伸向鄉間的羊腸小道、田埂、石板路上。

田埂的上下坡形成天然滑滑梯，利用竹梯“鋪路架橋”；孩子們在果子成熟時節爬到樹上去采摘各色果子；在與環境、材料的互動中自由活動；在小溝壑中攀爬，在樹林間鉆、跑、跳、投，在小道上走平衡等。在野外運動中，幼兒綜合能力得到充分的發展，同時在極具自然鄉土氣息的材料和空間里，享受原汁原味的“體育區”活動。

秋天，我們與孩子們一起來到“省級保護單位唯一城堡民居——東關寨”。古寨始于1736年，面積4180平方米，共有99間房，有近四百年歷史，是當地何氏家族為防御盜匪而興建。建筑坐東朝西，三進廳堂，依山勢而筑，土木結構，中軸線對稱布局，寨墻基座和墻體下半部為塊石砌筑，高10米許。上部土筑哨廊寬2米多，也是巡邏的跑馬道；外墻相間開著瞭望射擊小窗。建筑處處雕梁畫棟，獨特的榫卯結構，蘊藏古人智慧，讓這座城堡式民居建筑，既實用又精美，是福清市現存唯一的古堡式民居建筑。東關寨建筑特色、儒家文化與民俗風情，深深地吸引著大家。孩子們到古堡里面親身體驗、感知、探究，從民居的布局、建筑裝飾、民風民俗以及園林綠化入手，走走、看看、聽聽、想想，領略感受民居中所蘊涵的傳統文化。參觀完古寨的攝影展，我們在區域活動中開展“我來畫山鄉”活動，把孩子們完成的作品以郵票形式集結出版。

圖1.古寨

二、引入本土民俗，融合區域活動內容

民俗文化是大眾的，承載著優秀的教育功能，身邊本土文化是熟悉親切、直觀具體的，與幼兒的生活緊密相連。我們拓展本土民俗，創建滲透著本土文化特色的區域，不僅傳承我們的民族文化，對強化我們的民族精神、塑造幼兒的民族品格也是大有裨益。

圖2.自制道具

圖3.竹制奇編——陶然亭

獨有的鄉村民俗文化讓我園孩子們擁有別樣的活動區域內容。蘇霍姆林斯基說：“兒童的能力、才干來自于他們的手指尖。”結合主題活動我們在園內創設了“走進閩劇——折子戲小舞臺”“民俗一條街”“竹制奇編——陶然亭”“枇杷旅游節”“美食一條街”“茶藝——茗香陋室”等特色區域，投放各類本土材料，幼兒在欣賞與娛樂中滿足探索興趣，收到意想不到的效果。例如在“美食一條街”中，孩子們根據自己的生活經驗制作出家鄉的美味小吃“紅龜粿”“鼠麯粿”“竹筒飯”等，津津有味地品嘗；在“走進閩劇”中，幼兒在家里和爸媽一起觀看《貽順哥》《甘國寶》等傳統閩劇，收集有關“閩劇”的來歷與發展、著名人物等資料，感受知識經驗，和老師一起創設表演，學習鄉土氣息濃厚的畬族“盤詩”、古寨“打獅”……這些傳統的本土文化游戲，承載著濃厚生活氣息，蘊含著純真樸素韻味，孩子們盡情模仿、創造、表演，百玩不厭。我們不禁感嘆：只有在社會與教育之間找到平衡點，幼兒才能對活動有真正意義上的興趣。

三、挖掘本土資源，拓寬區域活動時間

春天，山間竹筍破土而出，本著尊重、平等、合作的原則，我園組織“親子春游”活動，“竹下挖雷筍、山間拗甜筍”就開始了。許多家長都是干農活的好把式，春播時同孩子一起走田埂、采野花、捉蝌蚪、捉泥鰍、抓螃蟹、摸田螺，觀察毛竹、淡竹、野竹的不同。我們用毛竹布置幼兒陶園、搭建陶然亭；在植物園中種植各種水培植物；用毛竹劈出來的竹篾做成花壇籬笆、各種竹器；用毛竹劈出來的竹片做成的各類裝飾畫；用淡竹拼搭各種造型，如建造園中動物觀察區里的各式各樣玩水玩沙器具；用野竹做成茶盤等；讓家長用浸泡過的竹皮做成鞠，與孩子一起玩民間游戲“蹴鞠”。

圖4.茶室

夏天，竹筍長成了竹子，園部就邀請一些有編織特長的家長來編織區教孩子們編織草鞭、花籃、昆蟲等簡單的竹編；在美工區中，竹片、竹筒、竹篾、竹簾等邊角料都是繪畫好材料；在建構區投放竹筒、竹枝、竹片，引發幼兒展開豐富的想象進行構建活動，在“建筑師”的手中，竹筒成了樓房、竹片變成桌椅、竹枝成了樹林自然風光，進而組合成農家小院、快樂家園；科學區中長短不一、顏色不同的竹片、小竹棒，是進行排序、分類、按數取物、點卡與竹片、一一對應等數學游戲的輔料。

春夏之交，小鎮每年都會舉行“枇杷節”活動，孩子們可以盡情參觀水果基地、品嘗水果、參觀枇杷加工基地。農場主家長會展示“枇杷王”、講述枇杷成長環境要求、枇杷果的不同加工產品生產與制作過程。五一節我們舉行了剝枇杷、品枇杷、親子制作枇杷罐、三七枇杷膏等活動。秋天鄉間小陽春時節，我們組織能干的家長手把手教孩子們種植與稼接枇杷技術。園部在操場邊上種植枇杷，給幼兒提供對鄉土自然知識的體驗實踐機會。

圖5.農家小院

圖6.五谷豐登

秋高氣爽正好組織“親子登狀元山”活動，感受狀元故里家鄉文化，這時也是進行竹雕、根雕最好時節。我園邀請擅長竹雕工藝的家長到“竹工坊”現場雕刻，教給孩子們一些簡單的竹雕技術；組織幼兒去農場聽果農講解“修剪果樹營養枝”相關知識；去茶場體驗茶葉采摘制作，現場參觀榨山茶油過程。由此誕生了農活、農趣、農家樂等一系列主題活動。

江南冬季少雨，當基地紅薯成熟后，孩子們挖出來現場燒烤。在美麗鄉村萬畝紅薯基地，孩子們聆聽紅薯片制作過程。園部采用家長參與課程形式，在教孩子的過程中，讓家長體驗到責任感，而孩子也為家長感到自豪，家園形成教育合力。

四、提煉延伸主題，增彩區域活動課程

遵循幼兒身心發展特點，針對幼兒興趣與需要，我們對本土文化教育內容進行歸類整理。通過考察、訪問等形式，找出“最接地氣”的鄉土資源，我園總結提升，構建富有地方特色的區域活動課程。

1.根據幼兒的興趣創設“竹工坊”

根據竹子的特性，我們在各個區域活動中創造出新穎的玩法。例如，在“娃娃家”用竹子做成織布機玩彩帶編織，家中桌椅、廚具是成套的竹制品，桌上擺設竹制花瓶，花瓶上可畫畫，瓶中插花；“音樂區”中有竹制打擊樂器；院中有竹筒套圈、竹筒高蹺、獨輪車、小竹馬、竹梯、竹水車、竹子迷宮；院外玩水玩沙區有竹鍬、竹簸箕、竹水槍、還有竹子引水工程等；幼兒們制作筍絲、筍干、筍罐頭。

利用本土資源，結合季節變化甄選教育的內容。把實踐提升到理論高度，利用本土區域課程加深幼兒對季節的整體理解，讓幼兒體會事物變化與四季交替的關系。如竹筍破土而出后，教師積極引導幼兒觀察其成長過程，我們設計了科學活動“春筍”，在看一看、摸一摸、嘗一嘗等過程中，幼兒的觀察能力和主動參與探索的興趣得到了提高；經過加工，竹子做成的掃把、扁擔、竹竿、竹梯、竹籃、竹筐等也成為新的課程資源，教師們編寫了“好玩的竹圈”“竹子開花了”“生活中的竹制品”等教學內容；在水果成熟季節開設“果樹成長”“水果深加工”等探究活動，激發了幼兒對周圍事物的探究欲望及愛家鄉的情感。

圖7.創意美工——觸摸墻

圖8.創意木片

2.結合節日開展活動

開設“嘟嘟小鎮一日游”活動，以枇杷節及鄉間傳統節日為載體，衍生出“茶藝館”“美食一條街”“小竹?！薄懊利惖墓疟ぁ薄罢圩討颉钡忍N涵山鄉本土文化內容的主題區域。同時，將幼兒制作的創意產品以圖冊與講解形式投放在語言區、益智區等。

3.選擇內容上契合本土文化的主題活動

如音樂區提供各類戲曲音樂、打擊樂器及服裝、道具供幼兒欣賞、表演。我們堅持形象趣味、感知體驗、淺顯易操作等原則，以好玩、好看、好聽、好吃的內容為活動的切入口，孩子在做做玩玩、看看吃吃、講講畫畫活動中體驗愉悅的情緒，學會認知，進而激發愛國愛鄉情感，傳承民族優良傳統。

圖9.瓢蟲一家

圖10.竹貼畫

圖11.創意組合一家人

本土特色區域活動，讓孩子們切實感受到家鄉文化魅力，幼兒自主地用自己的方式表達心中的想法、情感、意愿，成為學習主人。融入本土文化的教育實踐給幼兒園帶來了特色，帶來了活力，也帶來了新的希望。讓區域活動煥發出勃勃生機！